培養小學生良好數學學習習慣的有效途徑探析

魏毓銘

【摘 要】養成良好的數學學習習慣，對學生的學習有很大幫助。本文就培養小學生良好的數學學習習慣的有效途徑進行探析，希望能夠更好的幫助小學生進行數學學習。

【關鍵詞】小學數學 小學生 學習習慣 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.109

影響學生學習有效性的因素是多種多樣的，教師只有從多個角度出發幫助學生有效進行學習，學生才能收到理想的學習效果。良好的學習習慣無疑對學生的數學學習具有重要意義，尤其小學數學教師在教學的過程中，更好注重培養學生良好的數學學習習慣。小學階段正是學生良好的數學學習習慣養成的關鍵時期，學生在小學階段養成良好的學習習慣，不僅對學生小學階段的數學學習有很大幫助，而且對學生以后的數學學習也有很大影響。本文就培養小學生良好數學學習習慣的有效途徑展開論述。

一、培養學生良好的預習習慣

小學數學教師在培養學生良好的數學學習習慣的過程中，首先要對培養小學生良好的預習習慣引起重視。預習是學生進行數學學習的一個重要環節，并且會對學生的數學學習產生重要影響，小學階段正是學生有效進行數學學習的關鍵時期，同時也是培養學生良好的數學學習習慣的關鍵時期，因此，教師要把握好機會，有效培養學生良好的數學預習習慣。

就目前小學生在數學學習過程中的情況來看，學生還沒有養成良好的預習習慣，部分小學生能夠在教師的指導及家長的催促下進行預習，而為數不少的小學生并沒有積極的進行預習。學生沒有養成良好的預習習慣，勢必對小學生有效進行課堂聽講產生不良影響，進而影響課堂教學的有效性。這就要求小學數學教師在教學的過程中，要積極的培養學生有效進行預習的好習慣，為了有效幫助小學生形成良好的預習習慣，要求教師在教學的過程中采取有效的措施對學生進行有效引導。結合實際的教學經驗，本人認為教師在教學的過程中，首先要引導學生認識到進行預習的重要性，在此基礎上，教師還要采取有效措施督促學生進行課前預習，例如：教師可以通過布置預習任務的形式督促學生進行預習，進而更好的引領學生進行預習。

二、培養學生認真聽講的好習慣

教師在培養小學生良好的數學學習習慣時，還應該對培養學生良好的聽課習慣引起重視。聽課環節是學生接受新知識點的關鍵環節，學生只有有效的聽講，才能更好地接受新的知識點。然而就小學生的聽課情況來講，并不是每一個學生都能夠有效把握聽課環節。目前影響小學生聽課有效性的因素，從總體上來講主要體現在以下兩個方面：

（一）聽而不得法

部分小學生在數學課堂上十分認真的聽講，但是卻依然難以有效把握老師講解的知識點，究其原因是學生沒有掌握有效的聽課方法與技巧。學生在聽課的過程中不知道哪些知識點是重點，也不知道該如何理解知識點，即使能夠聽懂教師講解的理論知識點的含義，也難以明白該如何對知識點進行靈活應用。聽不得法使學生在數學課堂上付出了很多努力，但是卻沒有收到良好的教學效果，影響了學生學習的有效性。鑒于此，要求教師在教學的過程中通過引導學生掌握有效的學習方法與技巧的方式培養學生良好的數學學習習慣。教師一方面要注重對學生進行知識點的講解，另一方面要在對學生進行知識點講解的過程中滲透相關的方法與技巧，進而提升學生學習的有效性。

（二）注意力不集中

注意力不集中也是影響小學生聽課有效性的一個重要因素。教師在對學生進行知識點講解的過程中，由于學生沒有養成良好的聽課習慣，導致學生出現注意力分散的情況。這就要求教師在教學的過程中，一方面將有助于將學生的注意力吸引到課堂教學中來的因素運用于課堂教學；另一方面能夠培養學生良好的聽課習慣，使學生的注意力很好的集中于課堂。

三、培養學生良好的想象習慣

小學生是一個喜歡想象的群體，學生對周圍的事物充滿了好奇，對未來充滿了憧憬，一個小小的事物都能夠引發學生展開無限的想象。作為小學數學教師要借助于學生的特點，在數學教學的過程中進一步培養學生良好的想象習慣，并使學生在數學學習的過程中也能夠有效進行想象。

數學學科有其自身的特點，學生只有在數學學習的過程中能夠很好的展開想象，學生才能更好地理解知識點的含義，也才能更好地理解題目要表達的含義。雖然小學生具有豐富的想象力，但并不代表小學生在數學學習的過程中都能夠有效進行想象，部分小學生在數學學習的過程中由于沒有養成良好的想象習慣，在學習的過程中大腦一片空白，不知該從何著手理解。這就要求小學數學教師在教學的過程中要積極的引導學生進行想象，并將學生在數學學習過程中進行的想象深化為學生的一種良好學習習慣，這對學生的數學學習將產生很大幫助。

四、培養學生發現問題與解決問題的好習慣

結合數學學科的特點，教師在教學的過程中要善于培養學生發現問題與解決問題的好習慣。學生進行數學學習的過程，就是一個不斷發現問題與解決問題的過程，在發現問題與解決問題的過程中，學生的數學水平不斷得到提升。而目前小學生在數學學習過程中存在一定的機械性，很多學生不僅沒有養成發現問題的好習慣，也沒有形成主動解決問題的好習慣，這就對學生有效進行數學學科的學習產生了不良影響。那么在實際的教學中，小學數學教師如何培養學生發現問題與解決問題的能力呢？本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中發現，想要有效培養學生發現問題與解決問題的好習慣，要求教師在教學的過程中為學生提供更多進行思考的機會，通過思考使學生有新的發現，逐漸提升學生發現問題的意識與能力，在此基礎上教師還要鼓勵學生積極地尋找解決問題的答案，進而在學生解決問題的過程中養成勇于克服困難的好習慣。

五、培養學生對知識點進行歸納總結的好習慣

數學是一門知識線條十分清晰的學科，學生只有有了框架意識，并能夠運用知識框架更好的指導運算活動，才能夠使學生在數學學習的過程中更加游刃有余。而就目前小學生的數學學習而言，學生在學習的過程中還沒有養成對所學知識點進行歸納與總結的好習慣，這就要求教師在教學的過程中對學生進行有效引導，幫助學生在數學學習的過程中形成有效的歸納與總結的好習慣。

本文就培養小學生良好數學學習習慣的有效途徑展開了論述，希望對培養學生良好的數學學習習慣有一定的幫助，對學生更好的進行數學學科學習也有一定的幫助，使學生在小學階段就能夠有效的進行數學學習。