初中語文學困生產生的原因及有效轉化策略新探

楊桂蘭

【摘 要】學困生的存在不僅對教師的教學提出了挑戰，同時也影響了課堂教學的有效性。本文對初中語文學困生產生的原因進行分析，并結合導致學困生產生的原因，提出有效的應對措施。

【關鍵詞】初中語文 學困生 產生原因 轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.127

語文是一門基礎性學科，同時也是漢語文化傳承的一種重要方式，因此，語文學習對學生具有重要意義，雖然初中學生已經有了一定的語文學習經驗，但是受多種因素的影響，部分學生在語文學習的過程中依然出現了嚴重的困難，成為語文學困生。為了更好的幫助學困生走出語文學習的誤區，同時也為了更好的幫助學生有效進行語文知識點學習，要求教師在教學的過程中要首先找出導致初中學生語文學習困難的原因，并在此基礎上提出有效的應對措施，進而有效實現學困生轉優。

一、初中語文學困生產生的原因分析

為了有效幫助學困生走出語文學習的困境，要求教師在幫助學困生轉優的過程中要講究方法與技巧，這樣才能從根本上找出原因，更好的實現學困生的轉優。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中也對學困生問題引起了重視，結合實際的教學經驗，本人認為目前導致初中語文學困生產生的原因主要體現在以下幾方面：

（一）對語文學習不感興趣

興趣是最好的老師，學生對學科學習是否感興趣，直接影響到學生的學習效果，就目前導致初中學生出現語文學科學習困難的情況來講，對語文學科的學習興趣不濃厚是導致學生出現語文學習困難的一個重要原因。學生一旦對語文學習失去了興趣，自然學生學習的積極性與主動性就會大打折扣，學生的學習質量自然會下降，最終影響學生學習的有效性，導致學生在語文學習的過程中逐漸難以跟上教師的教學步驟，在語文學習的過程中越來越困難，最終成為學困生。同時，學生對語文學習不感興趣，對學生走出語文學習困難的泥潭也產生了不良影響。

（二）知識盲區難以得到及時彌補

之所以稱一些學生為學困生，就是因為學生在學科學習的過程中產生了大量的知識盲區，導致學生在應用知識點的過程中及在學習新知識點的過程中都出現了嚴重的困難。結合實際的教學經驗我們不難發現，導致部分學生成為語文學困生的一個重要原因，就是學生在語文學習過程中出現的知識盲區難以得到有效解決，尤其進入初中階段，相比小學語文學生要進行難度更大的語文知識點的學習，例如：修辭方法、寫作方法等方方面面對學生更具挑戰性的知識，如果學生在學習的過程中出現知識盲區而難以有效得到解決，那么勢必會給學生的學科學習帶來嚴重困難，最終導致學生成為學困生。

（三）思考不足

在實際的教學中我們不難發現，導致初中語文學困生產生的原因是多種多樣的，其中一個十分重要的原因就是學生在語文學習過程中進行的思考不足。進入初中階段學生學習的語文知識點難度進一步增大，很多知識點不能僅僅依靠學生直觀的理解，需要學生通過有效思考才能更好地理解。而一些學生難以適應初中階段語文學科學習的要求，在學習的過程中難以有效進行思考，使得學生在學習的過程中變得十分被動。我們在教學實踐中經常發現，一些學生在語文學習的過程中不善于思考，導致學生即使投入了大量的時間與精力進行知識點的學習，也難以收到良好的學習效果。

（四）沒有養成良好的學科學習習慣

良好的學科學習習慣對學生的學習產生重要影響，尤其對于語文這門需要學生投入大量的時間與精力進行學習的學科而言，更需要學生養成良好的學習習慣。而導致部分初中語文學困生產生的一個重要原因，就是學生沒有養成良好的學科學習習慣，一些學生難以有效把握課堂教學；一些學生難以有效進行課前預習；一些學生難以有效進行課后復習等等。這些不良的學習習慣都是導致學生出現學習困難的重要原因，使學生逐漸成為語文學困生。

二、實現初中語文學困生轉優的有效策略

初中階段是學生打好語文基礎的關鍵時期，因此，教師應該本著促進每一個學生更好的進行語文學習的目的，不僅要采取有效措施幫助語文成績較為優異的學生更好的學習知識點，也要對學困生引起高度重視。針對上文中提到的目前導致初中語文學困生產生的原因，教師要采取有效措施加以應對，本人結合實際的教學經驗，提出如下幾種有效的應對措施：

（一）培養學生對語文學科的學習興趣

針對部分學生由于對語文學科學習不感興趣，而導致學生成為語文學困生的情況，要求教師在教學的過程中通過培養學生語文學習興趣的方式，幫助學生更好的走出語文學習的困境。在培養學生的語文學習興趣的過程中，需要教師對學生進行有效引導，例如：教師在教學的過程中可以積極的幫助學生克服學習中存在的困難，使學生感受到語文學習的樂趣，進而使學生的語文學習興趣越來越濃厚。

（二）鼓勵學生及時彌補知識盲區

針對部分學生由于在語文學習過程中的知識盲區難以得到有效彌補而導致學生成為語文學困生的情況，要求教師在教學的過程中要鼓勵學生及時彌補知識盲區。教師要鼓勵學生在彌補知識盲區的過程中一旦遇到困難，一方面要積極的求助于教師；另一方面要積極的求助于同學，使學生以往有疑惑的知識點能夠及時得到解決。

（三）鼓勵學生在語文學習的過程中有效進行思考

針對目前部分學生在語文學習的過程中進行的思考不足，而導致學生成為語文學困生的情況，教師要引導學生在語文學習的過程中積極進行思考。一方面教師在教學的過程中要引導學生積極進行思考。本人會針對學困生的實際語文水平，設計一些與學生的實際情況相適應的問題讓學生進行思考。另一方面，教師要讓學生在課余時間的語文學習過程中進行有效思考，學生只有將語文學習與有效思考結合起來，才能更好地走出困境。

（四）培養學困生良好的學科學習習慣

針對由于部分學生沒有養成良好的學科學習習慣，而導致學生成為學困生的情況，要求教師對培養學困生的學科學習習慣引起重視。教師在培養學困生良好語文學習習慣的過程中，可以從以下幾方面著手：一方面培養學生良好的聽課習慣；另一方面，培養學生良好的預習習慣；同時，教師還要注重培養學生良好的復習習慣。學生一旦養成了良好的語文學習習慣，學生的語文成績就會逐步得到提升。

學困生問題是現代教師在教學過程中應該引起高度重視的一個問題。本文對導致初中語文學困生產生的原因進行了分析，同時也提出了有效的應對措施，希望能夠更好的實現初中語文學困生的轉優。