試論小學數學核心素養中創新意識的培養

錢春燕

【摘 要】創新意識是小學數學核心素養中的重要內容，小學是學校教育的源頭，學生對新奇事物有著強烈的探索欲望，是培養學生創新意識的重要階段。在小學數學教學中，發揮學科優勢，培養學生的創新意識，為學生成長為“創新型”人才奠定基礎，是現代教育的應有之義。

【關鍵詞】小學數學教學；核心素養；創新意識

前言

托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那么他一生永遠是模仿和抄襲”，隨著新課改的深入發展，課程教學的目標已經不再局限于對知識的傳遞，教學的目標更要著眼于學生的成長，培養具有創新意識的人才。結合教學實際，本文對提高小學數學中創新意識的培養做出探討。

一、激發學習興趣，讓學生想創新

好奇是學生的天性，小學階段的學生對世界開始有了自己的思考。教師要根據小學生的特點，培養學生對知識的興趣，引出探索的欲望來。首先要創設寬松、平等、開放的教學環境，建立平等的師生關系，這樣學生才能敞開心扉，和老師一起去探索。小學數學學科因其特有的邏輯性與思維性等特質，對同一個問題，允許學生表達不同的意見，打破傳統教學的一問一答的教學方式。比如在教授退位減法，例題出示 37-19，有同學提出，是否可以37+2-19-2進行計算。問題的提出“一石激起千層浪”，有的不贊成，和書上說的不一樣，有的贊成。老師及時的予以支持，并向學生們指出和書本方法的異同點。馬上就有同學提出還可以變為37-17-2，也很方便計算。所以在課堂中讓學生質疑提問，滿足了學生的好奇心與求知欲，讓學生創新意識的萌芽得到保護，興趣不僅是學生學習的最好的老師，更是激發學生探究與創新的動力源泉，只有在興趣的基礎上展開教學，才能進一步激發學生的探索欲與創新意識，讓學生想創新。

二、豐富課堂教學形式，讓學生易創新

在教學中，教師不能再滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統教師角色作用，要以自身的創新意識、思維以及能力，建立新型的課堂教學模式，營造愉悅的課堂教學氛圍，注意創設情境，使學生感覺到“我真行”，增強成功的自信心。采用不同的教學組織形式，在本質上也是教師對課堂的一種創新，使學生對課堂產生新鮮感，在潛移默化中形成創新的意識。如學習《平移與旋轉》一課，教師可以創設游樂場的情境，讓學生想象旋轉木馬，小火車等項目，來感悟平移與旋轉的運動方式，對所學知識有更深刻的理解。情景教學，在教學生運算的時候，可以組織學生代入到題中，比如有數學題為“有頭15個，足46只，兔鴨各多少只”，可以讓學生分別代入扮演兔鴨，老師可以指令，全體兔子起立，提起兩足，這時候兔子和鴨子的足數一致了。然后問學生，少了多少足，通過這樣的情景教學，學生的想象力被打開。同時在教學中借助于多媒體技術，為學生構建精美豐富的動畫，使學生在輕松的分為內學習，這些都是數學教學創新的重要方向，讓學生體會到創新隨時隨地都有可能。

三、鼓勵學生自主完成教學任務，敢于創新

在教學中，教師要鼓勵學生獨立完成一些教學任務，使學生養成自覺思考的習慣。據心理學研究表明：人的大腦有一些特殊的，最富有創造性的區域，當雙手從事精細靈巧的動作時，就能把鬧的這些區域活力激發出來，否則，他們就處于昏睡狀態。教師可以為學生提供一些題目或場景，引導學生進行思考。比如學習平行四邊形的時候，告訴學生平行四邊形的對邊相等容易變形，學生憑記憶也能記住，但是對學生來說，易變性的特征并不好理解，與其反復講不如讓學生動手實踐有效，學生樂于參與其中。發散思維是創新思維的核心，沒有思維的發散，也就沒有思維的集中和獨創。比如有問題，某小學333名學生去參觀科技館，租9輛車夠嗎？假定每一輛車可以載客36人，學生在解決問題時，大部分采用筆算除法333÷9=37人>36人，從而得出結論。有的學生提出不同意見，用36×9=324人<333人。老師適時引導，比較兩種解決方案，是學生的思維更靈活，更敏捷。逆向思維能力的培養，有助于學生打破思維定勢，讓學生敢于創新。

四、開放課堂練習，拓寬學生創新空間

數學的學習實際上并不是簡單的計算與公式，而是與生活緊密相連的，在課堂練習時，教師也可以提供開放題來調動學生的思維，促使他們多角度、多側面去思考，從而找到解決問題的正確途徑。這里的開放題是指條件多余需要選擇，或者條件不足需要補充，或答案不是唯一的題目，比如學校的長方形花壇設計的周長是24米，長（ ），寬（ ）？大部分學生可能覺得很迷惑，經過提醒周長公式，各種不同長寬的花壇就被小孩子們設計出來，妙趣橫生。教師還可以在教學中有意識的引導學生關注到生活中的數學，在生活中發現數學知識、探索數學知識，進而養成思考與創新的習慣，逐漸培養學生利用數學知識改變生活的創新。比如教師可以為學生構建場景泡茶：需要洗茶壺，洗茶杯，燒水，泡茶葉，怎樣組合才能最快的泡好茶水等，這些都是在生活中可以探討的，能夠使學生通過數學課堂發現生活，養成探索與創新的意識。

結論

盡管創新意識是一種無形的意識，在數學教學中，教師要不斷充實自己，緊緊抓住學生的探索欲望，消除培養過程中的消極因素，不斷培養出有創新意識的學生，成為學習的主人，未來的社會主人。

【參考文獻】

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