中職學校學生社團專業化建設的探索與研究

張洪濤

摘 要：學生社團是學生自發組織的活動團體，社團的專業性能夠激發學生學習專業的興趣和強化實踐能力、鞏固專業知識的重要途徑，在提升社團品牌及文化品質、彰顯專業特色等方面優勢明顯。本文從社團專業化內涵進行分析，以期探索中職學生社團的專業化建設。

關鍵詞：中職學校學生；社團；專業化建設

學生社團是校園文化的重要內容之一，其不僅豐富了學生業余文化生活，又能提高學生的實踐技能、認知能力和綜合素質。社團為校園文化和素質教育提供了重要的途徑和載體，對學生學風的健康性和積極性具有重要影響。對于中職學校而言，社團的專業化能夠提高學生實踐能力和專業水平，為學生畢業后的社會實踐及工作提供了預演平臺，因此探索和研究中職學校學生社團的專業化建設具有重要意義。

一、學生社團專業化的內涵及特征

專業化是中職學生的學習目標，也是中職學生的技能培養目標，利用學校的第二課堂，由團委協調統籌，有關部門進行指導，且由學生自發組織而建立的具有一定職業導向性的學生組織。其特點表現如下。

（一）學術性和專業性較為鮮明

專業社團內，學生的專業知識及學科背景較為相同，多是由本學科或專業內有此興趣的學生來參與組建，專業社團成員的興趣愛好及專業結構較為相似，比如文學社、籃球協會、英語社、時政天涯社、舞蹈協會等社團，此類社團的指導老師也多事該科的專業或學科老師擔任，具有較強的專業性和學術性。此外，專業性研討、學術講座、學科競賽及申報課題等活動為專業社團活動的主要內容，這充分體現出專業社團的學生性[1]。如某中職學校汽車維修專業有相應的汽車前沿協會，服裝設計專業有時尚社，電子通訊專業有挑戰者協會等，這些社團成員都是相關專業的學生。

（二）技能性和實踐性

中職是為社會生產和經濟發展服務的，職業性和實踐性是中職學校的重要特征，也就是說中職的教學模式及人才培養方式等都應以實踐性和技能型為根本。中職學校學生的學生社團也應突出其實踐特征。所以，學校應以學生學習需求和管理為出發點，以職業或行業標準來引導學生創建專業性社團，學校也可以組建如學生職業聯盟、設計創作室、校園通訊社、創業者協會等不同職業和專業領域的社團。開展豐富多樣的職業實踐活動，以此反映學生的就業、創業等需求，提高其實踐能力，促進中職學校管理的可行性、針對性和有效性。

（三）職業的導向作用

中職學校學生社團當前主要分為科技類、社科類（如語文、英語及政治類社團），志愿者及體育、舞蹈等文體藝術類。此類社團主要是根據學生的愛好、興趣及特長組建而成，舉辦活動是社團的本質，但各個社團的目標各異，缺乏社團職業導向性的要求和功能，但專業性社團可憑借自身優勢，結合社會資源、學校來積極展開各種創業，發布和交流專業知識，將同社團有關的專業知識與豐富的社團活動結合起來，并將其轉化為社團成員的職業能力，并將社團活動同學校管理及教育的要求充分結合起來，進而幫助社團成員提高職業能力，也有利于社團成員服務學校和社會。

二、中職學校學生社團專業化建設的狀態

專業優勢、思想政治教育、職業生涯規劃及就業創業等是中職生社團專業化建設的基礎，引導學生參與專業社團活動，對學生實踐能力、學術思想、創新意識等進行培養，并為其提供良好的環境和氛圍。本文結合工作實際，對中職學生社團的專業化建設進行如下探索。

（一）學術型社團的專業化

以學科、課程及學術等為基礎的社團稱作學術型社團。學科類的則是不同專業或專業相關及有相同專業興趣的學生組建，這類社團的規模一般，常以專業為單位，能夠在資金及活動上受到學校的支持；學術類的則是以參與課題研究及申報為基礎，但常需要專業老師來指導，此類社團的規模較小，活動內容較為單一，但活動的專業針對性較強；課程類則是因具有共同的課程興趣而組建，多由課程老師來指導。這類社團的規模較小，社團活動的專業性較強。

（二）就業創業型

就業創業是開展社團活動的主要目的，多是由畢業生參與，以獲取政策及創業資金支持等模式來服務學校或其他運營，以此促進學生就業和創業。

三、中職學生社團專業化建設的思考

（一）探索管理模式，促進專業化社團發展的規范性

當前，許多中職學生社團的發展是自發和自治狀態，沒有制度規范和理論指導，難以形成特色社團甚至是精品設攤。所以，中職學校應轉變觀念，將社團的專業化建設作為強化專業建設，推動素質教育和培養創新思維的重要渠道，并將其同校園文化和教學質量掛鉤，形成學校支持、團委統籌及專業教師指導的管理方式[2]。中職學校可以以專業社團基金的形式對其進行支持。從管理制度、專業應用、社會實踐及課程建設等方面給予支持，并形成獎勵機制，以調動學生積極性和促進社團的專業化發展。

（二）構建社團評價體系，激發社團發展動力

評價體系是衡量中職學生社團專業化水平的重要手段，能夠完善和優化各學生社團，并結合推出和準入機制，對其發展和建設進行規范。評價體系應以指導教師評價、學校管理部門評價和社團成員的自我評價三種模式共同完成，以此督促社團去實現目標，進而激發其凝聚力、創造力，且培養其自我額監督和管理、協調的能力。同時，對考評的內容進行定量和定性分析，以檢驗社團專業化活動的成果及其組織情況，可以釋放引進相關經營機制[3]。對于社團中的骨干成員，可以在綜合測評中加分，且將其同評優和獎學金掛鉤。通過構建專業化社團的評價機制，可以提高學生參與社團活動的熱情，為其健康發展提供方向指導。

總之，中職學校學生社團是學生學習生活的重要組成部分，社團的專業化發展能夠提高學生凝聚力，增強其社會實踐能力。但作為學校管理者應積極引導學生社團實現專業化的建設，為其專業化的發展提供良好的校園環境，建立有效的社團管理體制和形成專業化社團的測評模式，以此激發學生參與社團活動的熱情。同時，還應強化社團貼近社會和服務校園，并打造出精品社團。這就要求需要既要重視鼓勵和規范引導，也應重視其同社會及校內實踐活動的密切聯系，以社會實踐活動來檢驗社團的專業化水平，展現出社團的時間能力，并善于發現差距，不斷提升社團的專業化發展能力，以為經濟社會培養合格健康的專業技能人才。

參考文獻：

[1]卜威. 高校學生社團發展現狀及對策[J]. 重慶交通大學學報（社會科學版），2012，01： 117-119.

[2]田甜. 從南京曉莊學院教師院社團專業化建設談學習型社團的創建[J]. 科教導刊（上旬刊），2012，07：190+227.

[3]馬素華. 建設專業社團 打造職業舞臺[J]. 職業，2015，09：59-60.