積極心理學視域下職業學校班主任專業化建設的實踐

蔣雯

班主任專業化建設的目標就是要使得班主任能夠起到模范帶頭作用，在促進教育教學的同時，全面的提高學生的綜合素質。職業學校相比較其他的院校來說，有著其自身的特殊性，因此，作為班主任更應該加強專業化的建設，努力打造成為一支在行動和思想方面都符合現階段社會對于教育工作著的要求，并從心理學的角度不斷的引導學生，使得學生能夠全面的發展。

【關鍵詞】積極心理學；職業學校；班主任；專業化建設

隨著我國各類院校對于教師崗位需求的不斷擴大，越來越多的年輕教師走上了班主任的崗位，而且師范類學校畢業的教師相對較少，因此他們一方面要承擔較為繁重的教學壓力，另一方面還要管理班級的日常工作，有些教師因為資質較淺，缺乏教學以及教學管理的經驗，因此許多的年輕教師感到力不從心。有調查顯示，有一半以上的教師認為班主任的工作壓力過大而應付不過來，有三分之一的教師不愿意從事班主任的工作，剩下的百分之二十多的教師認為當班主任的成就感較少。從中可以很明顯的看出作為班主任首先要具備良好的心態才能夠促進教育教學工作的順利進行。

1 職業學校班主任專業化建設研究的意義

雖然班主任職業化建設概念提出的時間比較早，但是在當今社會依然使用，在各類院校的日常工作會議中經常會提到班主任專業化這個詞。隨著新課程改革的不斷推行，如何提高班主任的專業化教學管理已經成為班主任專業化建設的目標就是要使得班主任能夠起到模范帶頭作用，在促進教育教學的同時，全面的提高學生的綜合素質。職業學校相比較其他的院校來說，有著其自身的特殊性，因此，作為班主任更應該加強專業化的建設，努力打造成為一支在行動和思想方面都符合現階段社會對于教育工作著的要求，并從心理學的角度不斷的引導學生，使得學生能夠全面的發展。了日漸熱門的話題，在社會不斷重視教育教學的背景下，班主任的專業化教學管理工作的實踐成果不僅受到學校的關注，更受到學生家長以及社會各界的高度重視。

1.1 班主任工作的水平和能力的作用

學校班主任對于學生的影響是最直接、復雜和全面的，因此就要求作為班主任的教師要有創新性的使用積極心理學，努力的為學生打造良好的學習環境，同時還要不斷地強化自身的專業素質，保持高度的熱情投入到班級的日常管理當中，在工作的方法上不斷的開拓新思路，從而挖掘自身的潛能，使得自身的專業教育教學工作以及班級管理能力都能得到很大的提高，最終使得自己成為德才兼備的優秀教師。

1.2 加強班級的德育建設的作用

德育教育實際上是將一定的社會道德思想滲透到受教育的個體的思想里，它對于個人的成長起著關鍵的作用。在對學生進行職業化授課的過程中，應該主要從企業需求以及結合學生成長，分析其職業崗位的發展情況，充分發揮德育教育的成效。對于一名教師而言，不僅要傳授知識，更重要的是要教學生怎樣做人。當今社會主流的觀點是“教育回歸學生的生活世界”，強調的是教育必須為生活服務，反作用于生活，因此，進行德育教育能夠對學生的發展起到非常大的幫助。

1.3 能夠促進學生的全面發展

學生在走入社會后就成為了完全行為能力的個體，對于自身所造成的結果都必須承擔一部分的責任，這對于剛步入社會的學生來說，挑戰是非常大的，所以學校就應該相應的在教育教學方面，適當的與社會接軌，讓學生樹立良好的學習態度的同時，注意學生的價值觀的培養以及適應社會的能力，還有對于事物的基本評判標準的培養。因此，教師對于學生培養的內容主要包括工作技能、團隊協作能力、與人溝通能力、工作態度等，從而及時的發現學生在學校學習中的漏洞，使得教師不斷的調整教學計劃和方式，進而促進學生的思想道德與職業技能的全面提升。

2 積極心理學視域下職業學校班主任專業化建設的實踐

2.1 班主任要豐富自己的專業知識

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！笨梢娮x書對于每個的重要性，作為一個普通人應該去讀書，作為教師更應該如此，只有在閱讀中才能夠不斷的豐富自己的知識，從而更好的開展教育教學工作。目前，有許多的學校的班主任因為教學的壓力比較大，因此普遍存在沒有時間看書，除了教材之外，他們很少有時間閱讀其他種類的書籍，但是這種現象最終導致了在進行教學的過程中，教學的內容和形式過于的死板，缺乏活躍的課堂氣氛，這樣嚴重的削弱了學生學習的積極性和主動性。因此作為職業院校的教師，特別是班主任要將閱讀當成一種習慣，努力的擠出一些時間為自己充電，這樣才更有利于教育教學工作的順利進行。

2.2 學校要加強班主任專業培訓

學校的有關教學管理部門要不斷的聽取班主任在教學管理過程中出現的問題，進而進行科學的研究，從而提出具有針對性的解決措施。同時還要對班主任進行專業知識的培訓，將最新的研究成果實時的傳輸給教師，使其的教學管理能夠不斷的與時俱進，不斷的再創新。只有這樣才能夠真正的幫助班主任使其教學管理方案更加的優化。 同時，還要定期的安排學校班主任到企業中學習，并參與企業的課程研究，從而在實踐中不斷地探索教育教學管理的理念。

2.3 加強教學管理的評價體系建設

教學的評價環節是促進職業類教學的有力保障，是保證人才質量的有效途徑，但是經過有關方面的調查，現有的職業類院校并沒有建立完善的教育評價體系，調查顯示有接近80%的職業類院校教師認為教學評價體系沒有存在的必要性，甚至會約束教學，阻礙授課的發揮與授課內容的靈活性，同時他們認為職業類院校的工作重心應該是教學的內容上和課堂的教學效果上，這些思想都存在著嚴重的誤區，只有建立良好的教學評價體系，才能夠杜絕一些教學上的失誤，進而使教學的管理層不斷的調整教學計劃，從而使職業類院校的地位得到不斷的提升。

3 結束語

積極心理學在教育教學中的應用，可以有效的促進教師工作的積極性，同時能夠幫助學校班主任找到正確的教學管理模式，從而不斷地提升教育教學工作的順利進行。同時教師在專業化教學方法的引導下，可以使得教師在不斷地實踐當中積極的探索新理念，從而在教學方法、管理模式上都能符合當前社會對于人才的需求特征，一個優秀的班主任才能夠帶出一批具有獨立思考能力、具有創新精神、具備自主學習能力、有優秀品德的全面發展的新型人才。

參考文獻

[1]梅紀萍.積極心理學視域下職業學校班主任專業化建設的實踐[J].師資建設，2014（30）.

[2]湯元軍.職業學校班主任專業化建設與管理策略[J].江蘇科技信息，2015（33）.

作者單位

江蘇省無錫汽車工程中等專業學校 江蘇省無錫市 214000