淺談基層電大教師網上教學策略

劉玲

摘要：網上教學使師生可以異地異步或異地同步進行教學，是電大開展遠程開放教育的特色和優勢環節，同時也是遠程教育教師教學能力的集中體現。本文將從幾個方面談談如何有效地開展網上導學的教學。

關鍵詞：網上教學；遵循原則；途徑策略

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0013-01

開放教育是一種尊重學生自主性的教學形式，一般地說，教學形式有集中面授輔導和網上教學這二種基本的教學形式。網上教學可以理解為師生借助網絡完成各類教與學的活動，從而達到教學目的過程。開放性、自主性、多樣性及交互性是電大開放教育的基本特征。顯而易見：網上教學工作是開放教育的重要教學形式，是構建教學長效機制的基礎和保障。

1.網上教學遵循原則

1.1 堅持以人為本原則。態度決定一切，遠程教育以學生自主學習為主，學員必須有良好的學習愿望和學習動機，才能完成規定的學習任務。因此，必須要有積極認真負責的態度，投入一定的時間和精力，做好這個工作。對學生加強網絡教學宣傳力度，通過教育資源的重組和結構優化，對學生自主學習的情況實施就近輔導、實踐環節，做到管理到位、監控有序，增進教師和學生之間、學校和學生之間的交流，以有效地解決學生學習中存在的實際問題，從而適應學生個性化學習的需要，因地制宜。

1.2 強化資金投入原則。添置信息技術軟、硬件設備，應具有科學性和實用性，防止重硬輕軟，硬件配置要考慮需要，不要盲目跟風，單純追求高配置。如學生用機，只要能滿足教學需要即可。要加強軟件的投入，軟件配置要為教學提供有效服務，要配足各類系統的操作和開發性工具軟件、管理軟件，要有足夠適合教育者和學習者需要的教學資源類教育教學軟件。網上資源要精練，應突出重點、難點，避免多而雜，根據教學進度，及時更新、修正動態資源。

1.3 加強隊伍建設原則。學校管理者應采取有效措施確保教師隊伍的穩定。要積極引進優秀的高校信息技術專業畢業生任教，充實教師隊伍。這樣使新教師可以很快地發揮自身的優勢，在教學時將信息技術與學科課程進行很好的整合，提高教學質量和效率，創設以學生為中心的教學情境；促進教師掌握先進的教育理念，具備利用計算機與網絡等獲取信息、處理信息、運用信息的能力。

2.積極進行教學研究，激發學生學習興趣

2.1 確立教學目標。成人在職學習主要是利用業余時間，要求教師要結合教學大綱精心設計教學主題，調動學生的參與性，例如"關于《紅樓夢》的語言特色"，書上說是"富有表現力"，但什么是"富有表現力"，很泛泛，很難使學生參與進來，但如果我們把問題分解，讓同學們找出小說中"口語"、"方言"、"俗語"等例句，熟悉小說的同學可能隨口就來，然后教師再加以引導。

2.2 研究學生差異。網上教學活動中之所以出現師生間"教"與"學"的孤獨，原因之一就在于無人關注，尤其是作為求學者希望得到老師、同學的幫助，因此，要求教師要仔細了解并認真分析學生的需求，既關注共性的問題，又注意個性需求，激發學生上網學習的熱情。

2.3 激發學生興趣。通過對學習者學習目的的調查，我們知道有一半以上的學員是為了提升個人素質，因此教學過程中單純的作業講評、期末輔導就不能滿足學生學習需求，為此開設"專題討論"，課前把與主題相關的材料放在相關教學欄目，供其自學，活動過程中通過引導，幫助學員了解相關問題的進展情況，關注學科的發展與前沿，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣。

3.優化網上教學資源，確保網絡教學效果

3.1 充分利用多媒體教學。網上教學資源是構成網上教學內容的重要組成部分，學生通過網絡媒體來了解教學內容，我們要在教學設計理論的指導下，對學習者的學習需求進行分析，對電大及其他高校資源進行優化整合，梳理出適應本地學生需求的優質教學資源。

3.2 巧妙進行情感交流。教師和學生在進行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網上教學過程中教師和學生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計算機，這就需要我們在設計教學過程或教學資源內容時要注重導語的設計，注重網絡語言的交互性、風趣性。

3.3 努力做到教學相長。俗話說"師傅領進門，修行在個人"，這固然強調的是學習者的能動性、自主性，但也不能忽視師傅的"領"，如果師傅不"領"，那么就無法進門，也就談不上"修行"，遠程教育過程中師傅的"領"也同樣重要，就是我們怎樣引導學生進入我們的教學平臺。

4.注重網絡實際效果，建立三級教學平臺

4.1 整合三級平臺。建立三級教學平臺是由于全國電大學員數量龐大，如同時登錄一個平臺學習可能會相互影響，因此省市校也分別建起了自己的平臺以減少中央電大平臺的流量。但隨著網絡信息技術的發展，電大應充分發揮系統辦學優勢，讓學員登錄或注冊一個平臺就能瀏覽個人所有信息，查閱相關教學資源，更便于學員自學。

4.2 強化協調溝通。中央電大可以把網上教學平臺中不同的功能模塊分發給不同的省級電大技術部門來完成，如在線學習系統的部分功能模塊和網上教學管理系統的部分功能模塊都可以委托一些省、市級電大來開發。

4.3 注重師生交流。實現平臺交互功能就是要求學員在利用網上教學平臺學習的過程中得到充分的交流和協作。這就要求在平臺的設計上體現一定的交互性，通過生生交互和師生交互，使學生在使用網上教學平臺的學習過程中逐漸得到進步。

總之，作為電大教育者，我們要充分利用好網絡這一平臺，發揮其應有的功能，最大限度的解決學員自主學習過程遇到的困難，從而建設一個高效、實用的網上教學園地，為學生提供更多、更實用的教學信息，真正實現開放教育師生的準永久性分離。

參考文獻：

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[2] 張立國.現代遠程教育本質論[J].中國成人教育，2005，（1）.