“互聯網+”時代下IT專業大學生創業教育課程體系構建研究

孫水華+高建平

摘要：分析當前我國高校大學生創業教育中存在的創業課程體系不完善、創業實踐訓練不充分、教學與考核方法陳舊落后等諸多問題，提出整合政府、企業等社會資源，基于“互聯網+”及創業競賽平臺，科學設計和構建應用型本科院校IT專業大學生創業教育課程體系和考核指標體系的新思路。

關鍵詞：“互聯網+”；IT專業；大學生；創業教育；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0047-04

一、引言

大學生創業教育對于提升大學生個體的綜合素質、促進畢業生創業就業以及推進創新型國家建設和經濟社會發展轉型的進程都具有重要的意義和重大的戰略價值。自教育部于2012年8月下發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》以來，政府和高校對大學生創業越發重視。各地政府根據各自區域經濟的特點，出臺了一系列鼓勵、扶持大學生創業的優惠政策。高校紛紛開設了面向本科生的創業課程，旨在使大學生掌握創業知識和技能，熟悉創業流程，了解創業法律法規，培養學生的創業品質和創新精神，促進學生全面發展。然而，創業并非易事，僅僅利用課堂講授，教給學生創業知識是不夠的。本文通過分析梳理當前大學生創業教育中存在的問題，提出整合政府、企業等社會資源，基于“互聯網+”及創業競賽平臺，科學設計和構建應用型本科院校IT專業大學生創業教育課程體系和考核指標體系的新思路。

二、高校創業教育中存在的問題分析

筆者近年參與了當地人力資源和社會保障部門主導的SYB（START YOUR BUSINESS，創辦你的企業）創業培訓項目的工作，以及擔任高校面向IT專業本科生開設的《IT就業與創業指導》課程的教學工作。通過對創業教育受訓學生畢業后的創業情況進行抽樣跟蹤調查發現，絕大多數學生難以將自身專業與創業知識、技能對接自主創業，即便少數學生實現了創業，也存在著創業內容單一，項目創新性不足，創業成功率低等問題。究其原因，筆者以為當前高校創業教育教學中存在著以下幾個方面亟待解決的問題。

（一）創業課程研究與建設缺失

雖然很多應用型高校已經將創業課程列入了本科生的培養計劃，卻不像對待專業課那樣重視創業課程的研究與建設。創業課程知識點零散，尚未形成完備的課程體系；創業案例缺乏鮮明的時代、地域和行業特征，可操作性差，不切合大學生創業的實際情況；創業教材落后，沒有將法律、市場調研、銷售、財務管理、物流管理、人力資源管理等與創辦企業相關的知識點有機整合，適合本科生的創業教材匱乏；創業師資隊伍建設滯后，授課教師自身缺乏創業歷練，他們對創業成功與失敗沒有直接的體驗和認知，在教學中很難做到理論聯系實際，更多地是停留在傳授創業技能層面上，對創業教育認識片面和膚淺。如此，高校的創業課程難以培養具備創業能力的學生，無法達到教育部要求的創業教育目標。

（二）創業實踐教學重視不夠

創業是一項艱辛的工作，需要創業者具備良好的創業素質、完善的知識結構和堅強的意志品格。創業教育除了傳授給學生創業知識和技能外，更要重視實踐教學，要提供給學生參與創業實踐、開展創業交流的平臺，讓學生從實踐中熟悉創業流程，累積創業經驗，培養創業能力，拓展社會資源，提升創業意愿。然而，由于經費、資源和師資的制約，高校無法為學生提供充足的創業實訓機會，滿足學生對個性化創業實踐訓練模式的需求。創業實踐訓練不充分，導致學生缺乏創業經驗和職業靈敏性，把控不住市場需求的變化，無法有效整合配置資源，這是造成大學生初次創業失敗率偏高的原因之一。

（三）創業教育教學與考核方法陳舊落后

創業是一種思考和行為方式，強調把握機會、善用資源、承擔風險和創造價值。[1]目前國內高校創業課程大多以商業計劃書為基點展開講述，圍繞創辦和運營企業教授基本知識和技能，包括：創業機會的識別與評價、法律知識、財務知識、融資、企業管理和商業計劃書撰寫等。創業教育的目標是培養學生的創業意識與創新精神。因此，在教學過程中尤其要注重以學生為中心，讓學生積極參與到教學活動中，培養學生主動思考、主動參與的意識，提高學生對創業的認知及分析、解決問題的能力。傳統的重理論、輕實踐、灌輸式教學方法使學生習慣于被動接受知識，缺乏主動性與挑戰精神，缺乏綜合應用知識解決問題的能力訓練，顯然不適用于創業課程的教學。改革教學方法，開展啟發式、討論式、參與式教學；改革陳舊落后的考試考核內容和方式，注重考查學生分析問題、解決問題的能力，將有助于學生深刻理解和感受創業精神，增加學生的責任心、創業激情，符合創新創業人才的培養需求。

三、基于“互聯網+”及創業競賽平臺的創業課程體系構建

創業教育旨在培養學生創新意識，幫助學生整合專業知識、補足創業技能、挖掘創業潛能、鍛煉實踐能力，以達到提升學生創業核心競爭力的目標。大學生創業核心競爭力是指大學生創業者個人或團隊所擁有的有價值、獨特且不容易被競爭對手模仿和替代的競爭能力和優勢，是開創事業，實現經濟和社會價值的核心能力。[2]應用型本科院校創業教育需要打造的大學生創業核心競爭力包括：良好的心理品質、超強的執行力和差異化的知識與技能。成功的創業者必須具備誠信明禮、堅忍不拔、永不言敗的心理品質；具備超強的資源整合能力、創新思維能力；具備個性化、差異化的知識與技能。創業教育課程體系應該緊緊圍繞培養學生創業核心競爭力這個目標來設計和構建。科學、體系完善的創業課程能夠引導大學生朝一專多能的復合型人才轉化，在突出專業特長的同時，兼具其他必要的技能。本研究基于“互聯網+貿易”創業訓練模式及福州市人社局電商創業競賽平臺構建應用型本科院校IT專業大學生創業教育課程體系，將創業課程的教學內容劃分成創業知識與技能學習、創業計劃書撰寫、電商創業實訓和電商創業競賽4個模塊。創業教育課程體系的教學模塊與培養大學生創業核心競爭力相對應，采用進階式教學方法，使得大學生的創業核心競爭力隨著創業教學進程的推進不斷提升。IT專業本科生創業教育課程體系與創業核心競爭力培養對應圖如圖1所示。

（一）創業知識與技能學習

IT專業第7學期的本科生已經基本掌握了軟件開發、網絡技術、數據庫技術、網頁設計等計算機專業知識，初步具備了利用自身的專業優勢和技術專長進行自主創業的能力。“互聯網+”時代的來臨以及政府為激勵和扶持大學生創業出臺的一系列優惠政策，給計算機相關專業的大學生提供了網絡領域技術型創業的機遇。大學生可以結合自身的專業優勢，找準適合自己的創業模式，利用課余時間兼職創業，為畢業后就業或創業積累經驗。當然，創業僅憑專業技術還不夠，還需要掌握創辦與經營新企業相關的知識與技能。創業教育作為專業后教育，正是培養大學生的創業知識與技能的有效途徑。通過教授市場營銷、團隊組建與管理、法律、稅收、財務等創業相關知識以及創業案例分析來培養大學生的創業意識、創業精神、創業品質與創業技能，使他們成為全面發展的優秀人才脫穎而出，最終實現個人價值和社會價值的統一。

（二）創業計劃書撰寫

創業計劃是指創業者就一項具有市場前景的新產品或新服務而制作的具有可行性的計劃報告，意在說服風險投資家能夠投資創辦公司。[3]有創業意愿的大學生先要立足于自身的專業特長及市場需求尋找適合自己的創業項目，并撰寫“創業項目計劃書”。通過創業項目計劃書的構思和撰寫，大學生們能夠深刻地領悟課堂上所學的創業知識與技能，并將自己的專業技能和創業技能有機融合，挖掘整合創業者個人或團隊擁有的與競爭對手差異化的資源，在理論上把創業過程系統地模擬推演了一遍，從而更加激發自己的創業意識與創新精神，堅定創業信心，為后續創業實踐活動做好充分的思想準備。編寫好的創業計劃書可以交由創業導師或創業成功人士審閱，廣泛征詢意見，反復修改完善創業計劃書。創業者還可以將精心編制完成的創業計劃書參與各級各類創業計劃競賽，利用競賽平臺的資源對創業項目進行全方位的推敲打磨。隨著創業計劃書日趨完善，創業者的創業核心競爭力也得到不斷地培育提升。

（三）電商創業實訓

以創業實踐為中心培養學生綜合創業素質是開展創業教育的有效方法。[4]創業教育的關鍵不在于課堂教學，而在于創業實際操作和實地運作。“互聯網+”時代的來臨為IT專業的大學生開啟了基于網絡領域的技術型創業新模式。透過互聯網的扁平化、平等化、去中介化作用，淡化了創業者的關系背景，使得創業機會變得更加公平合理。“互聯網+貿易”在創業初期不需要投入太多資金，學生可以充分利用他們的專業特長和課余的碎片化時間去創造碎片化商機。因此，跨境電商、農村電商已然成為學生創業者有能力操作，并且能對現有的資源進行有效整合配置的創業項目。

本文研究中，筆者所在的二級學院與當地跨境電商、農村電商企業共建校、企電商人才培養實驗基地，學院出場地、設備，企業將“互聯網+貿易”商業模式復制到基地。已經完成創業課程體系前2個階段學習任務的學生組建創業團隊入駐基地，每隊可以在敦煌平臺上開跨境電商店，主營騎行服、運動鞋、雨靴、襪子、小件按摩器等運動與戶外類目產品；也可以開淘寶店，主要銷售當地農產品，如：茶葉、紅菇、筍干等。基地的日常管理和對外聯絡工作由1名輔導員老師負責，配備1名有豐富電商創業經驗的外聘教師和1名校內創業課程授課教師對學生創業團隊進行全程跟蹤扶持指導。電商創業實訓基地組織機構關系如圖2所示。

在基地實訓的每個電商創業團隊由3—5名學生組成，團隊成員之間分工合作，利用課余時間經營店鋪，如：上傳產品、推廣營銷、數據分析、財務管理、物流管理、客服等。從期盼訂單的煎熬，到出單后的興奮，再到出單的產品ID因侵權被平臺刪除的沮喪，隊員們在成功與失敗的歷練中成長，心智與能力得到錘煉，創業核心競爭力切實得以提升。

（四）電商創業競賽

創業競賽是培養與提升大學生創業核心競爭力的一條重要途徑。在西方國家，每年都有很多優秀的創業項目從創業競賽中脫穎而出并逐漸發展壯大起來。所以，整合政府、高校、企業資源，搭建公平公正的創業競賽平臺，營造優良的創業文化氛圍，對于激發大學生的創業熱情，提升創新創業教育人才培養質量具有重要的意義。本文研究中，已經完成創業課程體系前3個階段學習任務的創業團隊進階參加福州市人社局主導的“福州市大學生電商創業大賽”。大賽歷時3個月，主辦方在競賽期間的周末都有組織創業沙龍活動，邀請當地產商做名優產品展示，聘請專業人士做法律、融資、財務管理、市場營銷等方面的專題講座并安排創業導師為參賽團隊答疑解惑。來自福州市各個高校的參賽團隊可以在活動會上尋找商機、洽談業務，創業團隊之間還可以相互分享經驗或進行商務合作。通過“以賽帶練”，學生們加深了對創業的認識和思考，創新能力、經營管理能力、團隊協作能力、人際交往能力、學習能力、應變能力和決策能力等進一步提升，創業精神品質也得到實實在在的歷練。

課堂教學、創業大賽是目前我國高校創業教育的兩個主要途徑，二者在創業人才培養活動中各有優勢與不足。結合“互聯網+”時代背景，充分考慮IT專業學生的技術專長，將課堂教學、創業大賽合理應用、揚長避短，設計契合IT專業大學生創業教育的課程體系，該體系突出了創業實踐訓練在創業教育中的重要地位，又加強了創業理論教學的系統性。

四、創業教育課程考核指標體系構建

創業教育課程考核作為創業教育教學質量評價的重要組成部分，是學生通過該課程學習后，獲得創業意識、創新精神、創業知識與技能提升情況的真實反饋，從一個側面反映出所設計的教學方案實施的成效，為下一輪創業課程教學改革提供科學的依據。我國高校的創業教育開展較晚，創業課程考核指標體系、考試考核方法都尚在探索中。構建一套科學合理、可操作性強的創業課程考核指標體系將有助于對學生創業課程學習的效果進行檢驗，也有利于教學管理部門對創業教學質量進行監督。傳統的考核方式主要集中在對學生知識的掌握、智力的發展等認知領域的測試，而忽略了對學生的品質、個性、能力發展的評價。本文研究注重對學生創業綜合素質測定，從創業教育和創業實踐活動兩個維度來設計課程考核指標體系，包括2個一級指標、4個二級指標和12個三級指標，并給每個末級指標都設定了權重。創業課程考核指標體系如表1所示。

五、結束語

整合高校、政府和企業的創業教育資源，結合“互聯網+”帶來的前所未有的創業機遇，設計科學完善，具有時代、地域和專業特色的大學生創業教育教學方案，將有利于培養大學生的創新創業能力、創業心理品質和創業激情，提升他們的創業核心競爭力，從而促進區域經濟的繁榮發展。本文基于“互聯網+”及電商創業競賽平臺，構建了應用型本科院校IT專業大學生創業教育課程體系和考核指標體系，彌補了傳統的創業教育存在課程體系不完善、創業實訓不足、考試考核內容與方法陳舊落后的弊端，為高校創業教育課程改革做了有益的嘗試，對推動我國創業教育研究的開展有促進作用。

參考文獻：

[1]陳震紅，董俊武.大學創業教學的改進策略研究[J].產業與科技論壇，2007，6（8）：138-139.

[2]姚圣梅.大學生創業核心競爭力的培養與提升[J].思想理論教育導刊，2010，（7）：114-117.

[3]王蓉蓉.美國大學生創業的特點與啟示[J].當代經濟，2015，（7）：108-109.

[4]高建平，孫水華.基于電商公共實踐平臺的創業人才培養模式構建研究[J].教育教學論壇，2015，（39）：65-68.

Research on the Construction of Entrepreneurship Education System for Computer Science Major in the Era of "Internet Plus"

SUN Shui-hua1，GAO Jian-ping2

（1.College of Information Science and Engineering，Fujian University of Technology，Fuzhou，Fujian 350118，China；2.Fuzhou Vocational Training Guidance Center，Fuzhou，Fujian 350005，China）

Abstract：The purpose of this research is to analyze the problems of entrepreneurship education in Chinese universities，regarding the imperfection in the education system，insufficiency in the practice training，and the obsoleteness in the examining methods. Based on the "Internet Plus" and the platform of entrepreneurship competition，this thesis brings up new methods of utilizing materials of the government and the society，in order to design and construct smarter systems of entrepreneurship education and assessment indicator for computer science majors in application-oriented universities.

Key words："Internet Plus"；computer science Major；university student；entrepreneurship education；curriculum system