美國阿克倫大學本科會計教育特點分析

徐帥

摘要：文章對阿克倫大學本科會計教育進行了分析，得出其課程體系獨具特色、理論教學和專業實踐有機結合、以職業應用為導向、重視學生能力培養及設置過程性評價體系的特點。

關鍵詞：會計教育；教學改革；中美會計

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0211-02

美國作為現代會計理論與實務較為發達的國家，其會計教育目標一直以“注重學生素質和能力的培養”而著稱。阿克倫大學成立于1870年，是《美國新聞與世界報道》雜志評選的五佳之列的公立大學，位于美國俄亥俄州的阿克倫市。阿克倫市作為“世界橡膠之都”，濃郁的商業氛圍促進了阿克倫大學商科的快速發展，使其在會計、全球商務、市場營銷和知識產權法等領域聲名遠播。筆者于2010年赴阿克倫大學攻讀學位，充分了解與學習阿克倫大學會計學教育情況，并與導師一起分析其本科教育特點，從中挖掘可供我國會計本科教學學習、借鑒的方面。

一、阿克倫大學本科會計教育特點分析

阿克倫大學本科會計教育為彈性學制，共120學分。學校允許學生在大一之后的任意一個學年進行全職校外實習，并鼓勵學生在修課期間利用周末或假期進行課間見習，課程學分一般可以在四年之內全部修完。課程體系獨具特色。阿克倫大學會計課程設計強調技能培養，通過提供豐富的課程、靈活的修課順序、大量的對外交流等方法使學生能夠學會如何學習、思考和具有創造性，這是學生在離校之后進行終生學習所必需的[1]。阿克倫大學會計課程體系的特色體現在如下幾個方面：

1.開設專業導論課。開設對會計學總體性介紹的課程——會計學導論。該課程在學生入學之初、學習傳統會計課程之前進行講授。課程簡略地介紹會計的環境、歷史、發展、未來及當前所面臨的問題，使學生了解會計信息在企業管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用，協助他們建立對會計專業的認同感，對會計職業生涯有個初步的了解，便于他們在考慮是否進入會計職業界問題上進行明智的選擇[2]。

2.課程豐富可自選。專業基礎課和一般通識教育課均有必修課和選修課兩種形式。選修課有很大的靈活性，學生可從學校認可的科目表中進行選擇，修滿該類別課程所要求最低學分即可。以專業基礎課為例，共33學分，其中27個學分的課程是固定的，包括會計學導論、管理學、成本管理與控制等9門課程；其余6個學分，學校則提供了企業稅收、鑒證服務與社會責任、商業寫作等8門課程，學生只要根據自身興趣，從中挑選出2門課程進行學習即可。對于一般通識教育課，學校則給出了更加豐富的課程選擇：42個學分被分為了英文寫作（6學分-2門課）、數學（3學分-1門課）、自然科學（最少修夠8學分-2門課）、社會科學（6學分-2門課）、體育與健身（1學分-1門課）等8個部分，而每部分學校都提供了大量的課程供學生選擇。

3.修課順序“寬嚴相濟”。阿克倫大學對于修課順序要求很嚴格，部分專業核心課和專業基礎課有相應的先修課。例如，如果學生打算修讀審計學課程，則必須完成中級會計學的學習并通過課程考試；而為了修讀中級會計學，學生必須首先學習并通過初級會計學的考試。學生必須對本科學習有完整的規劃，且要認真學習，以避免錯過修讀某門先修課或由于考試沒有合格而必須等到來年再進行修讀，進而影響畢業時間。阿克倫大學課程安排也相對靈活。在完成先修課的基礎上，其余課程的修讀順序學生是可以根據自己的興趣、課程難易程度、學分需要和畢業計劃等方面自由安排的。

4.重視學生知識面的拓展。阿克倫大學重視對學生知識面的拓展，設置的通識教育課學分占總學分的比例達35%，高于專業基礎課所占比例。通識教育課程來源于院內和院外課程，學院鼓勵學生選修外院課程，如體育學院的急救護理、文化學院的中國文學等，以豐富學生的知識面。

阿克倫大學鼓勵學生出國對外交流。學校設有“職業經歷”課程，對外交流經歷都可以轉換為這門課程的學分，以調動學生擴展知識面，增加學習、生活經歷的積極性。每年暑期課程期間，學生可以根據自身情況參加不同的項目，去國外如中國香港、英國、加拿大等國家學習，以開拓視野，增加見識。

二、理論教學和專業實踐有機結合

在整個教學過程中，阿克倫大學重視理論知識與專業實踐的有機結合，鼓勵學生進行學期間見習和校外全職實習。企業、銀行和會計事務所是主要的實習場所，實習內容涉及財務會計、審計、咨詢、管理會計、財務管理等方面。大部分學生會利用學校的合作企業進行學期間見習。學生邊學理論邊進行實務操作，一般學校所學的理論知識當周就能在會計實務中進行應用，將理論知識的學習與會計實務融合在一起。實習內容的安排也是循序漸進，后一段的實習內容和要求總是建立在前一階段實習的基礎上。經過一段時間的實習，學生對會計實務有了更深的認識，可以充分了解自己理論學習中的不足，強化理論學習的效果，讓學生學得更靈活，掌握的更扎實、不容易忘[3]。

阿克倫大學允許學生在第二學年就開始進行校外全職實習。由于學生接觸會計實務早，所以能盡早了解會計專業、發現自己的優缺點與興趣所在，根據自身情況明確下一步學習目標并選擇相應的課程進行修讀，激發主觀能動性、提早規劃職業生涯。

三、以職業應用為導向，開設美國注冊會計師（AICPA）方向

阿克倫大學開設有專門的注冊會計師方向，其學習內容緊緊圍繞美國注冊會計師考試及注冊會計師的相關實務工作。除日常教學，學院每周二下午安排BECKER（美國著名的AICPA考試專業輔導機構）公司的老師來校進行講座與輔導，幫助學生合理、快速地修完課程學分并通過注冊會計師考試。參加該項目的學生由于畢業前就通過了CPA全科或部分科目考試，在求職過程中往往很占優勢。該項目也帶動了傳統會計項目學生參加AICPA考試的熱情。由于阿克倫大學與BECKER公司有良好的合作關系，學生可以很容易獲得AICPA考試復習資源，這都有利于他們的會計學習和會計職業發展。

四、過程性評價體系

阿克倫大學商學院的教學評價方式多樣，通常有理論考試、論文、演講及會計實務模擬等。每一門課程的總成績由多種評價方式構成；理論考試也非只有期中期末，而是一般一學期四次考試，在保證學生切實掌握前一部分知識點之后才接著講余下的章節。這種過程性評價體系有效地督促了學生在學期中時刻保持緊張的學習狀態，避免學生在期末考試前臨時抱佛腳，考完就忘[4]。

五、小班教學、重視學生能力培養

阿克倫大學商學院實行小班教學，每班30—35人，學生課堂參與度高。在會計教學過程中，教師重視學生能力培養，教學方法靈活多樣，如講授、導師個別指導，案例教學、小組學習和研討會、計算機輔助學習、網絡學習等。教師在第一次上課時會向學生發放課程學習指導（syllabus），內容包含課程安排和各種推薦的參考書、雜志及網站，以便學生圍繞教學習目標查閱各種學習資料，復習、鞏固所學知識。

教師在課前精心組織教學內容，將最新的知識、思路傳授給學生，同時根據不同課程的特點和性質培養學生相應的職業素養。例如，教師會將嚴謹性思維的培養和以證據為基礎的學習體現在每次會計學、審計學的教學過程中，要求學生每一內容的解決都必須有證據；將批判性思維和問題解決能力的培養體現在市場營銷、商務談判等課程的教學過程中，要求學生回答問題和作業都必須要有自己的見解，而非書中的現存答案。

會計教育改革是一個不斷解決問題繼而又不斷推動會計教育事業前進的動態過程，同時也是一項復雜而又牽涉諸多方面的系統工程。阿克倫大學的會計教育特點分析為我國會計教育發展提供了建議：我國會計教育可將批判性思維的培養和以證據為基礎的會計貫穿于整個會計教學過程中，同時注重創新課程設置、強化職業實踐教學、改革教學方法和教學評價體系。

參考文獻：

[1]何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養模式研究——基于美國十所高校會計學教育的實地調研[J].會計研究，2013，（4）：28-33.

[2]董普，成慧君.中美會計專業本科教育比較研究——以中美7所知名高校為例[J].財會月刊，2015，（3）120-123.

[3]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發展[J].會計研究，2004，（9）：72-81.

[4]趙淑紅.基于Topic Presentation的案例教學法在會計學雙語教學中的應用[J].科教文匯，2014，（1）：49-51.

An Analysis of Undergraduate Accounting Education Features in The University of Akron

XU Shuai

（International Education College of Henan University， Kaifeng，Henan 475001，China）

Abstract：This paper analyzes the undergraduate accounting education of The University of Akron，and concludes that： the university has special curriculum provision， with strengthening professional practical teaching and professional orientatedIt also pays attention to students' professional cultivation.

Key words：accounting education；educational reform；Chinese and American Accounting