如何培養學前幼兒學習數學的興趣

董曉媛

摘要：幼兒數學教育綱要對目標的表述體現在兩個方面，一是能夠讓幼兒從生活和游戲中感受事物之間的數量關系，二是能夠讓幼兒體驗數學的重要性和有趣性。這一句話明確了幼兒學習數學要在哪里學、要怎么學。要想讓幼兒喜歡上數學課，教師應該從培養幼兒的興趣著手，從生活中的點點滴滴、學習游戲的方方面面滲入。在自主設計的游戲活動當中，慢慢地讓幼兒發現學習數學的生活實用性，并讓幼兒充分享受學習數學的快樂，讓幼兒在有趣的游戲中既享受快樂又學到數學知識。本文討論了培養學前幼兒學習數學的興趣的若干途徑。

關鍵詞：學前教育；數學學習；興趣

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0215-02

興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是一種積極的態度，是帶有感情色彩的認知傾向。偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過“興趣就是最好的老師”，針對學前幼兒更是如此，這句話充分體現了培養幼兒興趣的重要性。學前幼兒的興趣和需要是他們學習的動力，幼兒在學習過程中能做的只是與他們的興趣愛好相關聯的事情，這是由幼兒自身的年齡特點所決定的。他們的思維缺乏抽象性，所以他們只對能具體體現出來的事物感興趣，相反，抽象的東西因為無法具體描述，所以他們興致缺缺。幼兒對事物具有強烈的好奇心，但是只停留在表面的認識。基于這樣的認識，在實際教學中應當如何培養幼兒學習數學的興趣？接下來筆者打算結合自己的教學實踐談一談如何培養幼兒學習數學的興趣的幾點見解。

一、把抽象數學形象化，從而體驗學習數學的興趣

興趣包括直接興趣和間接興趣兩種。幼兒數學教育具有抽象性特征，這對幼兒學習數學是十分不利的。幼兒認識和學習數學知識的一個關鍵難題就是能夠從千差萬別的自然事物中抽象出它們的共同屬性，從而抽象出數學中的數量關系，形成概念。例如：數字5可以表示5本書、5棟樓、5支鉛筆等任何數量是5的物體，而且這里的數字5與是書還是樓房、鉛筆等無關，也和這些物體的大小、排列方式無關。也就是說，數量5是對5本書、5棟樓、5支鉛筆的關系加以抽象后所獲得的屬性，它反映事物數量為“5”的一個整體所有的屬性。那么似乎依靠直接興趣學習數學實現不了，我們需要把抽象的數學轉化為形象的數學。例如：幼兒對數字“1”的概念獲得，是他們多次看到和拿取一顆糖、一個飯盒、一個餅干、一個玩具等一個物體，經過對比、概括，幼兒發現這些物體除了數量“一”相同之外，其他特點都不一樣，于是，逐漸得出“1”的概念，即“1”可以代表任何數量為1的物體而不管它的其他屬性，在自主的操作中產生對數學的興趣，從而喜歡上數學。幼兒園每天接觸的各種事物都和數、量、形息息相關，例如，活動課的時候小朋友數數手上有幾個不同的玩具，就涉及數。幼兒之間比較玩具的大小，實際上就是量的比較。通過搭積木，幼兒對不同的形狀有所了解。引導幼兒通過觀察圖片或實物等直觀地感知事物的變化過程轉化為頭腦中直觀的感受，從而幫助幼兒形成事物之間的抽象聯系，促進幼兒邏輯思維能力的發展，最后幼兒學習數學的興趣也會大大提高。

二、通過開展活動和游戲，從而提高幼兒學習數學的興趣

幼兒數學教育綱要對目標的表述一方面能夠讓幼兒從生活和游戲中感受事物之間的數量關系，另一方面能夠讓幼兒體驗數學的重要性和有趣性。這句話明確了幼兒學習數學要在哪里學、要怎么學，這是由幼兒的年齡特征決定的。生活中蘊含了很多幼兒學習數學的事例，例如，每天早晨和幼兒一起數一數今天班上來了多少個小朋友；進餐時，請幼兒擺放餐具，學習一對一地擺放物體，獲得一一對應的感性體驗；整理、收放玩具時，練習物品的分類，掌握對物品進行分類的方法；帶幼兒散步時，數一數路旁的數，觀察門、窗等的形狀；秋天，引導幼兒用拾來的落葉進行分類、排序等活動。通過大量的生活素材的提煉，讓幼兒感到生活中處處有數學，它們與生活是融合在一起的，從而引導幼兒在日常生活中主動思考，思考其中蘊含的數學知識，從而提高他們學習數學的興趣，這也是培養幼兒數學思維能力最直接有效的一種辦法。

游戲中也蘊含了很多幼兒學習數學的事例，把幼兒熟悉的、喜聞樂見的一些游戲活動，依據數學教育的目標、要求，改變其規則，通過一些有趣的故事情節表現出來，充分調動幼兒的情感力量，激發幼兒學習的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習、探索。例如，創設“小雞找家”的活動，“雞媽媽”告訴“小雞”遇到危險時應快速找到和自己身上貼紙形狀對應的家，并準確站到家前的方格里，讓幼兒區分不同的幾何圖形。再例如，在“猜猜我有多愛你”的活動中，讓幼兒完成角色表演這個任務，教師可以為幼兒提供兔子頭飾，組織他們表演繪本：“如果你是小兔子，你愛媽媽有多高多遠呢？”讓幼兒用語言和動作模仿小兔子和大兔子，加深對繪本內容的理解，體驗這種比來比去的快樂。這樣的表演方式，不僅能讓孩子加深對美術的理解和幼兒的語言表達能力，也進行了數學中量的比較的教育。實現了數學與游戲的完美融合，孩子們也在游戲中感受到了學習的快樂。通過教師的正確引導，激發幼兒將游戲中的興趣愛好轉化為對數學學習的興趣，還要培養幼兒的創新思維意識，這對培養幼兒的數學能力也起到一定的激發作用，是不可缺少的一個重要環節。

三、通過發現數學美培養學習數學的興趣

怎么讓數學變得有趣呢？我們可以通過讓幼兒感到“數學是美的”來實現。那數學美在哪里呢？歷史上許多數學家對數學美進行過生動的闡述。普洛克拉斯說過：“哪里有數，哪里就有美。”奇妙的大自然創造了許許多多美的事物，在生活中我們可以處處發現美。例如五彩斑斕的花朵、氣勢恢宏的建筑等，都包含了數學。所以說數學是源于日常生活的。我們看到建筑群的時候覺得很美，看到圓的時候覺得它美到了極致。那為什么會給人美的感受呢？正是因為圓在每個方向上都是對稱的。對稱美是數學美的一個重要特征。數學還具有簡潔性，數學語言簡潔，符號表示簡潔。愛因斯坦說過：“美在本質上終究是簡單性。”許多復雜的客觀現象，當我們去總結它的規律時，往往能夠呈現為十分簡單的公式。例如乘法口訣，多一個字嫌多，少一個字嫌少，就給人一種非常簡潔的感覺。數學美還包括比例美，黃金分割線給人以美感，芭蕾舞演員表演的時候踮著腳尖，從而形成黃金分割線，給人以美感，可以在教學中適時加以引導。再比如，一節以春天為主題的數學課。通過春天的圖片展示，有柳樹、有燕子、有石頭……發現這幅圖的神奇，圖上的每個東西都是幾何圖形，再引導幼兒用幾何圖形去裝扮春天。通過觀察，發現數學的對稱美、簡潔美、秩序美、比例美等，給我們帶來一種前所未有的優美感受，從而激發幼兒學習數學的興趣。

四、在區域教學活動中培養幼兒對數學的學習興趣

幼兒都是在實際操作中認識知識的，在教學任務結束后，將一些相關的操作手冊放置在幼兒的活動區域內，讓幼兒自己動手操作。對于幼兒的差異有針對性地進行教學。讓數學能力差一點的幼兒先多加觀察，對他們提出簡單點的要求，并鼓勵他們把作品操作完成，進行展示，讓幼兒看到自己的學習成果，幼兒也會因此產生自豪感，特別是當他的作品得到老師和同伴的贊美夸獎時，幼兒的自豪感會更加強烈，從而促使幼兒更愉快地投入數學活動，不斷地學習發展、成長進步。在區域教學活動中，操作材料一定要具備趣味性和可操作性，例如，在學習認識時鐘時，一定要讓幼兒自己動手操作，把長短針親手撥動到老師要求的時間位置上，從而讓幼兒獲得關于整點、半點的概念。又如，在活動區域內分放不同形狀、不同色彩的珠子，讓幼兒按照要求將相同形狀、顏色的珠子進行分類，或串制成手鏈等形式，這樣讓幼兒在游戲中學習更加激發了幼兒學習數學的主動性。

總之，通過上面的討論，我們在進行幼兒數學教育的過程中，應該盡量地把抽象的數學概念形象化、有趣化；充分考慮幼兒的年齡特點和學習特點，在兒童的生活中、游戲中，創設不同的情境，用數學的美感染幼兒，從而激發幼兒學習數學的興趣。并帶著自己對學前教育的熱情，讓幼兒能夠在數學知識的海洋里盡情游玩，讓數學變成一種好玩、有趣的游戲。

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How to Cultivate Interest in Preschool Children Learning Math

DONG Xiao-yuan

（Nantong Normal College，Nantong，Jiangsu 226000，China）

Abstract：Preschool mathematics education outline on the target is can feel the quantitative relation from life and the game，and experience the mathematics is important and interesting. This sentence has been clear about the question where children learn math to learn andhow to learn. Let children like mathematics，teachers should begin from the interest，in the life，in the game，to let the children enjoy the pleasure and usefulness of learning mathematics，make mathematics into a fun and interesting game. This article discusses several ways to develop preschool children's learning interest in mathematics.

Key words：pre-school education；interest；mathematics learning