現(xiàn)代職教課程開發(fā)的若干問(wèn)題探究

梁靜

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育改革在發(fā)展過(guò)程中，有許多問(wèn)題有待研究，本文從幾方面加以論述：建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職教課程；實(shí)現(xiàn)跨界與融合；構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教課程體系。并以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例對(duì)專業(yè)課程開發(fā)進(jìn)行了整體規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；互聯(lián)網(wǎng)+；跨界與融合；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0262-03

現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，已形成了一套完善的運(yùn)行體系，但在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，還有許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有待研究。

職教課程的核心價(jià)值觀為：促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)；促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。換句話說(shuō)就是：以就業(yè)為導(dǎo)向；以能力為本位；以服務(wù)為宗旨；以實(shí)踐為主導(dǎo)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文擬從以下幾方面加以論述：

一、建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職教課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、《中國(guó)制造2025》、“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶……圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群的國(guó)家戰(zhàn)略不斷對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出新的要求。在此背景下，教育部2015年8月20日發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），既是對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的回應(yīng)，也意味著職業(yè)教育拉開了又一輪以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展大幕。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)劉洪一曾說(shuō)：“《意見(jiàn)》提出的發(fā)展策略適應(yīng)我國(guó)人口和招生情況的變化趨勢(shì)，作為重要的辦學(xué)風(fēng)標(biāo)，各類職業(yè)院校勢(shì)必以更大的投入提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，‘做強(qiáng)勝于‘做大，以質(zhì)量論英雄，不是單純以規(guī)模論英雄。”

“互聯(lián)網(wǎng)+”職教課程簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是需要將互聯(lián)網(wǎng)與職教課程相結(jié)合，從而促進(jìn)職教整體的發(fā)展。它代表一種新的教育課程形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在職教課程要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于職教課程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提升職教課程實(shí)效性和有效性。形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的職教課程新形態(tài)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職教課程的基礎(chǔ)，視頻化、網(wǎng)絡(luò)化的課程是整個(gè)職教課程體系有效的輔助手段。學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教師要具備運(yùn)用信息化技術(shù)，并制作課件的能力。

二、實(shí)現(xiàn)“跨界與融合”

由于職業(yè)教育的雙元屬性，其既具有教育性，又具有職業(yè)性，因此其是“跨界”的，跨界的職業(yè)教育必須有“跨界”課程的思考，校企合作、理實(shí)一體和工學(xué)結(jié)合等則正是體現(xiàn)了職教“跨界”課程的特征

由于職業(yè)教育的雙元屬性，其課程又必須是“職業(yè)”與“教育”雙元融合的，即學(xué)習(xí)規(guī)律必須與生產(chǎn)規(guī)律的融合、知識(shí)體系與工作系統(tǒng)的融合、就業(yè)導(dǎo)向與全面發(fā)展的融合，以及學(xué)歷證書和等級(jí)證書雙證融通等。職業(yè)教育的課程即是“跨界”的，但又必須是“融合”的。特別值得注意的是，《意見(jiàn)》要求分發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，通過(guò)“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室等，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)技能積累能力。這也是要求職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“跨界與融合”的政策依據(jù)。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)李洪渠說(shuō)：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要求‘全。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要根據(jù)未來(lái)社會(huì)的需要構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，參照社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求，對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)進(jìn)行‘查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。”

三、構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以技能為支撐，以學(xué)生為主體，整合相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)態(tài)度，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合，培養(yǎng)各類素質(zhì)都優(yōu)良的技能型人才。是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向，也是樹立職業(yè)教育功能化課程的理念。動(dòng)態(tài)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求，職教課程才會(huì)是合理的、有效的。才能適合以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，從而達(dá)到最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）文件明確指出：高等職業(yè)教育要明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上。這充分說(shuō)明人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、課程開發(fā)實(shí)例

本文擬就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)的整體規(guī)劃。

1.課程開發(fā)的基本思路。建議采取EMS課程開發(fā)模式。MES（Modules of Employable Skill）是由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的一種模塊式技能組合課程開發(fā)模式。這一模式以實(shí)用主義哲學(xué)為指導(dǎo)思想，干什么學(xué)什么，遵循“按需施教，學(xué)用一致”的原則。

采用以下操作策略：建立崗位工作描述表——確定崗位職能——?jiǎng)澐止ぷ魅蝿?wù)——確定工作模塊——編制學(xué)習(xí)單元。

MES課程開發(fā)模式是針對(duì)職業(yè)崗位規(guī)范進(jìn)行就業(yè)開發(fā)模式。技能培訓(xùn)的模塊組合方案，其著眼點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)單元的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者獲得社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中所需的實(shí)際技能。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)。作為企業(yè)財(cái)務(wù)部門一般需完成以下工作：（1）企業(yè)財(cái)務(wù)制度建設(shè)；（2）財(cái)務(wù)規(guī)劃與計(jì)劃；（3）現(xiàn)金出納；（4）日常會(huì)計(jì)核算；（5）財(cái)務(wù)分析與報(bào)告；（6）財(cái)務(wù)審計(jì)；（7）投融資管理；（8）稅務(wù)籌劃等。而作為銀行等其他行業(yè)，與上述基本職能又有所差異，作為教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生的不同需要確定不同的學(xué)習(xí)方向，在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，根據(jù)不同方向職能劃分成不同的模塊，編制不同的學(xué)習(xí)單元，完成不同的工作任務(wù)，通過(guò)各階段學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握實(shí)際技能，達(dá)到教學(xué)目的。

現(xiàn)以會(huì)計(jì)專業(yè)為例進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)，見(jiàn)圖1：

另外，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中完成會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)訓(xùn)，包括點(diǎn)鈔、翻打傳票、出納實(shí)務(wù)等。在核心課教學(xué)中，完成各類單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，銀行柜面操作，涉稅業(yè)務(wù)辦理實(shí)訓(xùn)等。此項(xiàng)工作可在學(xué)校完成，有條件的可到校企合作單位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的考察，從中了解具體事宜。最后可利用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生分組進(jìn)行沙盤演練，每個(gè)人在此過(guò)程中扮演不同的角色，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，掌握實(shí)際技能，與現(xiàn)實(shí)銜接，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，就是要積極推行理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；學(xué)校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相銜接的學(xué)習(xí)模式，并隨著生產(chǎn)流程、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等方面的改革，積極推進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

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On the Development of Modern Vocational Education Curriculum

LIANG Jing

（Fuxin Higher Training College，F(xiàn)uxin，Liaoning 123000，China）

Abstract：The modern occupation education reform in the development process，there are many problems to be solved，this paper discusses from the following aspects：to build the "Internet +" era of vocational education courses；and cross-border integration；construction of employment oriented vocational education curriculum system. And take the accounting computerization specialty as an example to carry on the overall plan to the professional curriculum development.

Key words：vocational education；curriculum reform；Internet +；Cross-border and integration；employment guidance