現(xiàn)代職教課程開發(fā)的若干問題探究

梁靜

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育改革在發(fā)展過程中，有許多問題有待研究，本文從幾方面加以論述：建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職教課程；實現(xiàn)跨界與融合；構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教課程體系。并以會計電算化專業(yè)為例對專業(yè)課程開發(fā)進行了整體規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；互聯(lián)網(wǎng)+；跨界與融合；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0262-03

現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革經(jīng)過幾年的探索與實踐，已形成了一套完善的運行體系，但在整個發(fā)展過程中，還有許多現(xiàn)實問題有待研究。

職教課程的核心價值觀為：促進學(xué)生更好地就業(yè)；促進學(xué)生全面地發(fā)展。換句話說就是：以就業(yè)為導(dǎo)向；以能力為本位；以服務(wù)為宗旨；以實踐為主導(dǎo)。如何實現(xiàn)這一目標，本文擬從以下幾方面加以論述：

一、建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職教課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》、“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶……圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群的國家戰(zhàn)略不斷對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出新的要求。在此背景下，教育部2015年8月20日發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），既是對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的回應(yīng)，也意味著職業(yè)教育拉開了又一輪以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展大幕。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長劉洪一曾說：“《意見》提出的發(fā)展策略適應(yīng)我國人口和招生情況的變化趨勢，作為重要的辦學(xué)風(fēng)標，各類職業(yè)院校勢必以更大的投入提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，‘做強勝于‘做大，以質(zhì)量論英雄，不是單純以規(guī)模論英雄。”

“互聯(lián)網(wǎng)+”職教課程簡單點說就是需要將互聯(lián)網(wǎng)與職教課程相結(jié)合，從而促進職教整體的發(fā)展。它代表一種新的教育課程形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在職教課程要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于職教課程的各個環(huán)節(jié)之中，提升職教課程實效性和有效性。形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的職教課程新形態(tài)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職教課程的基礎(chǔ)，視頻化、網(wǎng)絡(luò)化的課程是整個職教課程體系有效的輔助手段。學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教師要具備運用信息化技術(shù)，并制作課件的能力。

二、實現(xiàn)“跨界與融合”

由于職業(yè)教育的雙元屬性，其既具有教育性，又具有職業(yè)性，因此其是“跨界”的，跨界的職業(yè)教育必須有“跨界”課程的思考，校企合作、理實一體和工學(xué)結(jié)合等則正是體現(xiàn)了職教“跨界”課程的特征

由于職業(yè)教育的雙元屬性，其課程又必須是“職業(yè)”與“教育”雙元融合的，即學(xué)習(xí)規(guī)律必須與生產(chǎn)規(guī)律的融合、知識體系與工作系統(tǒng)的融合、就業(yè)導(dǎo)向與全面發(fā)展的融合，以及學(xué)歷證書和等級證書雙證融通等。職業(yè)教育的課程即是“跨界”的，但又必須是“融合”的。特別值得注意的是，《意見》要求分發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，通過“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室等，切實增強職業(yè)院校技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)技能積累能力。這也是要求職業(yè)教育應(yīng)實現(xiàn)“跨界與融合”的政策依據(jù)。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長李洪渠說：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要求‘全。促進學(xué)生的全面發(fā)展，要根據(jù)未來社會的需要構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，參照社會對職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求，對學(xué)生知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)進行‘查漏補缺，幫助學(xué)生提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。”

三、構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以技能為支撐，以學(xué)生為主體，整合相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和職業(yè)態(tài)度，從簡單到復(fù)雜，從單項到綜合，培養(yǎng)各類素質(zhì)都優(yōu)良的技能型人才。是當前職業(yè)教育的辦學(xué)方向，也是樹立職業(yè)教育功能化課程的理念。動態(tài)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求，職教課程才會是合理的、有效的。才能適合以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，從而達到最大限度地促進學(xué)生就業(yè)的目的。

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出：高等職業(yè)教育要明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實踐教學(xué)比重應(yīng)達到總學(xué)分（學(xué)時）的一半以上。這充分說明人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、課程開發(fā)實例

本文擬就會計電算化專業(yè)進行課程開發(fā)的整體規(guī)劃。

1.課程開發(fā)的基本思路。建議采取EMS課程開發(fā)模式。MES（Modules of Employable Skill）是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種模塊式技能組合課程開發(fā)模式。這一模式以實用主義哲學(xué)為指導(dǎo)思想，干什么學(xué)什么，遵循“按需施教，學(xué)用一致”的原則。

采用以下操作策略：建立崗位工作描述表——確定崗位職能——劃分工作任務(wù)——確定工作模塊——編制學(xué)習(xí)單元。

MES課程開發(fā)模式是針對職業(yè)崗位規(guī)范進行就業(yè)開發(fā)模式。技能培訓(xùn)的模塊組合方案，其著眼點是通過一個學(xué)習(xí)單元的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者獲得社會生產(chǎn)活動中所需的實際技能。

2.會計專業(yè)課程開發(fā)。作為企業(yè)財務(wù)部門一般需完成以下工作：（1）企業(yè)財務(wù)制度建設(shè)；（2）財務(wù)規(guī)劃與計劃；（3）現(xiàn)金出納；（4）日常會計核算；（5）財務(wù)分析與報告；（6）財務(wù)審計；（7）投融資管理；（8）稅務(wù)籌劃等。而作為銀行等其他行業(yè)，與上述基本職能又有所差異，作為教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生的不同需要確定不同的學(xué)習(xí)方向，在進行課程開發(fā)時，根據(jù)不同方向職能劃分成不同的模塊，編制不同的學(xué)習(xí)單元，完成不同的工作任務(wù)，通過各階段學(xué)習(xí)實踐，掌握實際技能，達到教學(xué)目的。

現(xiàn)以會計專業(yè)為例進行課程開發(fā)設(shè)計，見圖1：

另外，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中完成會計基本技能的實訓(xùn)，包括點鈔、翻打傳票、出納實務(wù)等。在核心課教學(xué)中，完成各類單項實訓(xùn)，如財務(wù)會計實訓(xùn)，成本會計實訓(xùn)，銀行柜面操作，涉稅業(yè)務(wù)辦理實訓(xùn)等。此項工作可在學(xué)校完成，有條件的可到校企合作單位進行實際業(yè)務(wù)的考察，從中了解具體事宜。最后可利用一個月的時間進行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)，把學(xué)生分組進行沙盤演練，每個人在此過程中扮演不同的角色，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，掌握實際技能，與現(xiàn)實銜接，達到教學(xué)目的。

總之，就是要積極推行理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合；學(xué)校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相銜接的學(xué)習(xí)模式，并隨著生產(chǎn)流程、科技進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等方面的改革，積極推進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參考文獻：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009，（4）.

[2]楊智慧.職會計專業(yè)課程體系重構(gòu)——基于可持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的視角[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（2）.

[3]李蕓達，陳國平，范麗紅，等.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015，（2）.

[4]程燕，陳世文.“校企共育—三課堂聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以廣州工商學(xué)院會計專業(yè)為例[J].教學(xué)與管理，2015，（8）.

[5]教育部.關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].2015-08-20.

[6]教育部.關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.

On the Development of Modern Vocational Education Curriculum

LIANG Jing

（Fuxin Higher Training College，F(xiàn)uxin，Liaoning 123000，China）

Abstract：The modern occupation education reform in the development process，there are many problems to be solved，this paper discusses from the following aspects：to build the "Internet +" era of vocational education courses；and cross-border integration；construction of employment oriented vocational education curriculum system. And take the accounting computerization specialty as an example to carry on the overall plan to the professional curriculum development.

Key words：vocational education；curriculum reform；Internet +；Cross-border and integration；employment guidance