寫景類文章教學初探

符秦

摘 要：三年級語文教材中第二單元都是寫景的文章，在教學中緊緊抓住每篇寫景文章的特點，有重點地進行教學。同時按照寫景文章的教學順序，首先讓學生明確作者描寫了哪些景物，然后要引導學生明確作者的觀察順序，了解后通過讓學生讀句子，展開想象，展現具體的、生動的景物，從而感受景物的特點。

關鍵詞：寫景；特點；順序；美

語文教師都要求在明確了教學重點和難點的基礎上設計教學環節。不同類型的文章，它的教學重點和教學難點是有側重點的。寫景類文章，在教學中會把教學的重點放在欣賞景物的美或者是景物自身的特點上。所以在教學中要把重點放在品讀景物的美和語言文字的美上。

一、抓住寫景文章的特點進行教學

寫景的文章在教學的時候，要緊緊抓住景物的特點展開教學，讓學生在了解景物特點的同時，得到美的熏陶和感染。

三年級上冊三篇寫景的文章分別是《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》。讀完《北大荒的秋天》這篇課文，給人的感覺是美的。《北大荒的秋天》分別從天空、小河、原野這三方面來形容北大荒的美，所以在設計教學環節的時候，我首先讓學生找出這篇課文的中心句。原來這篇課文就是圍繞著“啊，北大荒的秋天真美呀！”這句話來寫的。接著我引導學生選擇自己覺得最美的地方讀一讀，并且說一說美在哪里。整個教學始終圍繞著感悟“北大荒秋天”的美上。而《拉薩的天空》這篇課文主要是寫拉薩天空的“藍”，所以在教學的時候，始終抓住拉薩天空的“藍”展開教學。只是在這篇課文中，作者從不同的角度來寫拉薩天空的藍。所以在教學的時候，要讓學生從字里行間感受拉薩天空的“藍”。

二、按照一定的教學順序展開教學

（一）整體感悟景物的特點

在教學第二課時，設計的環節是多種多樣的。而我在教學第二課時的時候，從整體入手，先讓學生整體感悟景物的特點。就比如《北大荒的秋天》這篇課文，我在復習導入的時候，引導學生整體感悟北大荒秋天的美，提出了“這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”學生交流之后，順勢在多媒體上出示這句話，引導學生讀一讀，讀出北大荒秋天的特點：“美”。在教學《西湖》這篇課文的時候，為了讓學生整體感悟西湖的美，我便出示一些西湖美景的圖片，讓學生從圖片中感受西湖的美。在此基礎上，讓學生說一說對西湖的印象，從而整體感悟西湖的美。而《拉薩的天空》這篇課文，更需要圖片、視頻和音樂的渲染，因為我們班的學生都是生活在城鎮上，這里工廠很多，根本看不到很藍的天空，所以在教學《拉薩的天空》的時候，我出示了一段拉薩天空的視頻，讓學生通過視頻，仿佛跟隨著他們的腳步，一起來到了西藏，去感受拉薩天空的“藍”。在此基礎上，讓學生把自己看到的用語言表達出來，情景交融，學生自然而然會表達出拉薩天空的“藍”。

（二）明確描寫的景物

既然是寫景物的文章，所以在學習這類文章的時候，必定要明確這篇課文寫了哪些景物，然后對于這些景物進行品讀感悟。就比如《北大荒的秋天》這篇課文，寫了三處景物，所以在教學中，要引導學生找出這三處景物。整體感悟北大荒秋天的美，之后我設計了這樣一個問題：那么課文中從哪些景物可以看出北大荒秋天很美呢？于是學生就會去了解課文中寫了哪些景物。最終找到了天空、小河、原野這三處景物。在教學《西湖》這篇課文的時候，由于這篇課文在描寫景物的時候，不像《北大荒的秋天》一樣分成三小節來寫。所以在尋找《西湖》這篇課文的景物時，要引導學生一個個小節地尋找。經過查找，學生找到了第二小節描寫的西湖的山，西湖的湖，第三小節描寫的西湖的堤和西湖的島，第四小節描寫的月光下的西湖。

（三）了解作者觀察景物的順序

在了解了景物特點之后，在具體感悟景物美的時候要了解作者觀察景物的順序，教學《北大荒的秋天》第四小節的時候，拋出一個問題：感受了小河的清澈見底之后，讓我們放眼遠眺，來到北大荒的原野上去瞧一瞧。從“放眼遠眺”這個詞語讓學生了解作者是從近處往遠處看的。整個教學環節思路十分清晰。在教學《西湖》這篇課文的時候，我引導學生自己去了解作者的觀察順序，體現“由輔到放”的教學方法。在教學第二小節的時候，我引導學生抓住“放眼遠眺”“湖的南北西”來理解作者的觀察順序是由遠到近、由四周到中間的。

（四）讓學生讀句子，展開想象，展現具體的、生動的景物，從而感受景物的特點

寫景的文章主要是描寫景物，雖然老師可以通過圖片和視頻，讓學生從視覺上感受景物的特點，但是過多的圖片和視頻會降低學生學習寫景文章的能力。所以在教學中要重點讓學生品讀句子，根據句子展開想象，通過具體、生動的景物感受景物的特點。就比如說《北大荒的秋天》這篇課文，第二小節重點是描寫天空很美。為了讓學生感受天空的美，就要引導學生品讀第二小節的句子。在教學中，我引導學生抓住“銀灰”“橘黃”“血紅”“絳紫”這四個表示顏色的詞語，讓學生根據美術課上對顏色的了解，在腦子里想象這四種顏色，讓學生邊想象邊感受顏色的美麗，并在此基礎上，讓學生根據自己喜歡的顏色，說說天空中的流云還會有哪些顏色？由于是學生自己喜歡的顏色，所以在學生的腦海里想象到的流云顯得格外美麗。這些美麗的顏色組合在一起，作者說是“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。這是作者想象的，讓學生也來想象一下，這些美麗的顏色組合在一起像什么，學生暢所欲言，在交流的過程中，把天空的美體會得淋漓盡致。

綜上所述，寫景的文章文字十分優美，如果仔細地教，似乎每句話都可以仔細地教，但是要在這些重點中抓住更重要的進行教學。了解作者觀察的順序、觀察的景物以及景物的特點。

編輯 溫雪蓮