中職“問(wèn)題學(xué)生”類型及成因

陳麗欽

摘要：近幾年職業(yè)教育迅速發(fā)展，但高校的不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致中職學(xué)生存在素質(zhì)偏低的問(wèn)題，其面臨的教育形勢(shì)非常嚴(yán)峻。而且，外部環(huán)境、學(xué)生的自身等諸多因素對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了一定的影響。本課題組通過(guò)大量查閱資料，調(diào)查分析了中職“問(wèn)題學(xué)生”的類型及成因，并為后期提出可行性的對(duì)策建議提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職；問(wèn)題學(xué)生；類型；成因；對(duì)策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生常常比同齡的高中生要承受更大的心理壓力，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)校、社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度及家長(zhǎng)的指責(zé)，往往給他們帶來(lái)難以抹去的心理陰影。中職教育是教育的重要組成部分，為社會(huì)培育了一代代的技術(shù)型人才，有力地促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，是當(dāng)前面臨的重要課題之一。

中職生心理問(wèn)題的類型

環(huán)境因素影響造成的類型 一般由于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的因素而引發(fā)心理問(wèn)題。比如，在家庭中造成的心理問(wèn)題，可能是由于家庭中家長(zhǎng)的溺愛(ài)或者是由于家庭生活不和睦而造成整個(gè)家庭，并未有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行合理有效的心理疏導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。在學(xué)校中造成的心理問(wèn)題，則是由于學(xué)生無(wú)法與同學(xué)、教師進(jìn)行合理有效的溝通，無(wú)法融入到學(xué)校環(huán)境中去，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。這類學(xué)生，只要加強(qiáng)與人的溝通交流，可以更好地解決這些情況。

自身因素造成的類型 由于中職生年齡較為特殊，正是世界觀、人生觀以及價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)也會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生興趣，可是由于無(wú)法有效地把握這種尺度，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)打架、早戀等一些不健康的行為，進(jìn)而對(duì)心理健康產(chǎn)生危害。此外，還有自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，由于自己在學(xué)習(xí)上的效果不突出，從而對(duì)自己失去信心，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展；在青春期也容易產(chǎn)生一些過(guò)激行為，使學(xué)生心理造成一定損傷，從而導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。這需要學(xué)校與家長(zhǎng)加強(qiáng)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理變化，并增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生心理更加健康。

“問(wèn)題學(xué)生”心理問(wèn)題的成因

生活環(huán)境 當(dāng)代學(xué)生大多為獨(dú)生子女，個(gè)性特征十分顯著，集體的校園生活與之前相比存在著一定差距，導(dǎo)致學(xué)生心理上會(huì)出現(xiàn)緊張、煩躁、壓力大的情況。中職學(xué)生自控力往往較為薄弱，做事耐心不足，即便制定了比較完善的計(jì)劃也難堅(jiān)持下去；思想上可能會(huì)有努力的想法，但是并未切實(shí)的表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。有些學(xué)生具有較強(qiáng)的依賴性，沒(méi)有自信心，遇到困難總想尋求他人幫忙，自己難以進(jìn)行決策，隨波逐流的思想活動(dòng)強(qiáng)烈。部分學(xué)生較自卑，從內(nèi)心產(chǎn)生一種矮普高學(xué)生一等的落差感，認(rèn)為自己的能力不足是失敗的主要原因，自卑心變得更顯著。

學(xué)習(xí)環(huán)境 應(yīng)試教育仍束縛著大多數(shù)的中學(xué)，初中階段家長(zhǎng)和教師時(shí)刻敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，而在孩子進(jìn)入中職后，又同時(shí)放松了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，這種轉(zhuǎn)變往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)負(fù)面影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率既可以通過(guò)外力的督促而提升，又會(huì)在過(guò)度的緊張和松懈中容易降低。此外，中職的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容與中學(xué)相比存在很大差異，許多與實(shí)際密切相關(guān)的專業(yè)課程在入學(xué)第一學(xué)期就開課了，單純的記錄知識(shí)無(wú)法取得很好的學(xué)習(xí)效果，給新生帶來(lái)很大考驗(yàn)。

年齡的增長(zhǎng) 在青春期階段，中職生雖然生理上基本成熟，但心理方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，且這一時(shí)期正好是情竇初開的時(shí)期，學(xué)生會(huì)有許多煩惱，這往往會(huì)影響到學(xué)生學(xué)業(yè)的順利開展。

討厭學(xué)習(xí)的情緒 中職生往往對(duì)知識(shí)沒(méi)有太多的追求，更多的是對(duì)物質(zhì)的向往，學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)以及動(dòng)力；不少中職生在初中時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂表現(xiàn)差，注意力不集中，成績(jī)也不是很理想。所以，如果這種現(xiàn)象一直到中職的話，就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

中職生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)措施

首先，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。要注重培養(yǎng)中職生的健康心理、健全人格和樂(lè)觀精神，使其自信、自立、自強(qiáng)。其次，重視班主任教育的作用。教師自身的一言一行能夠深刻地影響到學(xué)生。再次，要提升學(xué)生的適應(yīng)能力，使其學(xué)會(huì)調(diào)控自己。在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)困難時(shí)，能通過(guò)自己的努力得到解決，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方法，把潛能充分發(fā)掘出來(lái)。最后，要增強(qiáng)學(xué)生良好價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有明確的目標(biāo)，進(jìn)而才能提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)前做好充分的心理準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，厭學(xué)現(xiàn)象尤其明顯。因此，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)中職教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)自我；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確的調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法；激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這是本課題組今后努力探索的方向，進(jìn)一步分析導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因并對(duì)其加以正確的疏導(dǎo)。只有社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，才能使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展，如此一來(lái)，中職學(xué)校才能更好地肩負(fù)起為國(guó)家培育優(yōu)秀人才的重任。

【本文系莆田市職教中心課題《莆田市中職學(xué)生心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（課題編號(hào)：PTZJ2016022）的研究成果】

（作者單位：福建省莆田體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）