有理 有節 有序

鄭洪艷

摘 要： 在小學數學課堂教學過程中，課堂組織效果直接影響整個課堂教學的深入程度。小學數學課堂組織需要講究策略，注重準確把握課堂教學時機、合理設置教學問題、注重課堂組織結果分析。本文通過具體論述小學數學課堂組織策略，有利于全面提升小學數學課堂教學效率。

關鍵詞： 小學數學 課堂組織 教學策略

所謂組織教學，即教師在教學過程中，為保證良好教學效果而對整個教學過程進行合理策劃、控制、調整與檢查等工作。換言之，合理的組織教學是教師教學成功的關鍵。因此，小學數學教師應注重對整個教學過程的策劃、控制、調整、檢查及評價反饋，從而確保教學目標順利實現。此外，針對教材中的知識，教師應進行再次精選并重新組織教學，采用科學教學方法，積極運用現代先進教育技術手段，找出知識重難點，將抽象的理論知識變得具象化，預測教學過程中可能出現的問題，并提出具有針對性的解決對策。

一、適應信息社會需要，改革教學手段

隨著社會的不斷發展，我國已全面步入信息化時代，為了滿足現代信息社會對教學的要求，教師應積極改革教學手段。對此，教師在教學過程中應重視現代化教學手段的運用，積極使用多媒體教室，運用大屏幕投影儀進行直觀教學，讓小學數學抽象的知識生動形象地展示出來。此外，由于多媒體本身便可利用PPT等軟件將文本、圖像、視頻、聲音等集于一體，很容易刺激學生的各個感官。因此，教師在教學過程中可積極運用現代先進多媒體技術，不僅改變傳統單一的教學模式，還加深學生的認知理解，讓學生的視覺、聽覺等各感官同時被調動起來，充分激發學生的學習興趣，使學生記憶能力得到大幅度提升。同時若教室內設置有上網查資料的電腦，教師便可與學生一起利用上課時間獲取來自世界各地的重要信息，并且在學生放學后，教師可選取合適時間借助網絡與學生交流，從而打破時間與空間的限制，拉近師生之間的距離。這樣通過網絡教師及時獲取科技發展的最新動態，掌握新知識，樹立新教學思想，從而最大限度地改善小學數學組織教學環境。

二、深入把握兒童身心特點，重視趣味性情境創設

人們常說，游戲是兒童的天性。兒童在游戲中能不知不覺地掌握許多知識。小學數學與其他小學學科相比較，雖具有一定的抽象性，卻蘊含奇妙的數理關系。因此，小學數學教師在教學過程中可通過游戲方式進行課堂教學，以增強課堂教學的趣味性，充分激發學生的學習興趣，有效調動學生的參與積極性。具體而言，可采取如下幾種方式：一是故事教學法。小學是學生學習語言的最佳時期，該時期學生不僅對語言材料特別敏感，而且具有良好的參與積極性。對此，教師在教學過程中可將童話故事引入數學知識教學過程中，有利于取得良好的教學效果。如教學“6的乘法口訣求商”時，教師可通過開展“采蘑菇”這一小游戲，讓學生結合圖片與故事將代表算術的蘑菇投放到對應算術結果的籃子里，從而更好地實現小學數學教學目標；二是活動法。以活動方式開展教學，往往最能調動學生多種感官，促使其積極參與小學數學課堂學習，引導學生充分發揮觀察力、注意力與想象力，從而更深入地掌握相關的數學知識點。如經典的兩人加數算結果活動，具體活動規則為：挑選兩名學生各自拿著寫有數字1-10的卡片，然后兩人同時出示任何一張卡片，看誰能最快說出兩張卡片上的數的和，最快說出答案且正確的學生便獲得另一名學生的卡片。這種結合觀察與思維且需精力高度集中的活動非常有利于學生掌握數學基本方法；三是競賽法。競賽法與活動法有一定的相似之處，也有不同之處。不同之處在于競賽往往以小組為單位開展，通過小組成員之間的合作達到競賽學習的效果。如教師在開始教學前可將學生分為人數相同的幾個小組，然后進行跳繩比賽，記錄下小組成員的跳繩次數并相加，從而得出跳繩的總數與排名。如此不僅能充分調動起學生的參與積極性，還能刺激學生的求勝欲望，保證小學數學課堂組織效果。除了上述幾種方法外，情境創設也是一種很好的教學方式。無論采用何種教學方式，均應保證情節的趣味性，如此才能提升學生的學習興趣，讓學生真正融入學習過程中，從而幫助學生更深刻地理解相關數學知識點。

三、堅持因材施教的原則，采用多元評價方法

不同的學生，發展往往具有較大差異，主要原因是不同學生接受的教育程度不同，小學生數學基礎也不盡相同。具體表現為部分學生可能對數學的加減乘除法基本概念還認識不清，部分學生已能熟練進行加減乘除法運算。此外，不同學生興趣呈現出多樣化特點。對此小學數學教師在教學過程中應做到因材施教，面對不同學生進行合理的層次劃分，并制定具有針對性的教學方法，以保證不同層次學生都能得到更好的發展。

總之，為保證小學數學課堂組織效率，教師應積極思考如何突破小學數學教學內容的重難點，重視課堂組織工作，保證課堂保持良好的秩序，做到有理、有節、有序，從而全面提升小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

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