淺析小學英語中文章內容與英語故事的有效銜接

錢艮

摘 要： 在小學英語中，傳統的課堂模式是以單詞語法為主，課文內容教學為輔。教師在教學中往往會忽略課文內容的重要性，小學英語課本中的內容雖然簡短，但是如果教師利用好文章內容教學，對于學生的英語成績會有極大的提高。因此，教師應在課堂中注重文章內容的講解，以及將有趣的英語故事引入課堂教學，使得文章內容更生動有趣，學生的學習積極性就會有所提高。

關鍵詞： 小學英語 文章內容 英語故事

小學生大都8歲～12歲，具有強烈的好奇心，渴望認識新鮮事物。填壓式的教學方法只會讓他們反感，對單詞的死記硬背早已不適合他們。然而，我們現在的教學模式仍局限于課堂，無法改變，單一的英語課堂教學難免枯燥無味，無法激發學生的學習興趣。教師應多多動腦筋，使課堂教學生動精彩，設法調動學生的學習熱情，讓學生在課堂上學得快、記得牢。所以教師要改變教學模式，將課文內容與英語故事相結合，以此提高學生的英語成績。

一、利用實物教學巧編故事

（一）教師可以利用色彩豐富、生動的圖片教學

鮮艷的色彩對于學生的感官具有強烈的刺激，在一些課文中，教師可能會講到某些生活中的英語單詞。這時教師可以利用小道具教學，讓學生自己編小故事。

例如當講到某些動物類的單詞時，如tiger，lion，giraffe，panda等，由于這些動物在孩子們的腦海里早有定位，當學生看到這類生動的圖片時會加強記憶，延伸記憶。這樣使得圖案與單詞聯系，既可以吸引孩子的注意力，調動學生的積極性，又使得學生的視覺、聽覺都能參與。接著教師讓學生用幾個單詞造出簡短的句子，將句子連在一起便成了一片小短文。學生在講述時可以手持著卡片講故事，如此形象生動的圖片教學比傳統的朗讀和聽寫更易于學生接受，同時學生逐漸學會造句子。

（二）教師可以隨手利用手邊的實物進行直觀教學

比起書本上的圖片，實物教學更易讓小學生產生聯想記憶。在課堂教學時，教師可以隨手利用手邊的實物進行直觀教學，如教rubber，ruler，chair，pencil等實物類單詞時，教師便可利用學生手中的實物教學，可以一邊拿起學生的文具，一邊教學。教師可以充分利用學生的好奇心，讓學生將身邊的實物編成英語小故事，也可以讓學生一同拿起自己手中的實物跟著老師一起，這樣生動真實的教學往往可以較快地把學生的注意力集中起來。因為學生在主觀方面會主動進入角色，教師在課堂上注入新鮮的血液，學生的好奇心被快速調動，學生興趣自然就提高。另外，當學生看到身邊的事物時，便會聯想到所學過的單詞，可能會脫口而出。

（三）教師可以利用多媒體教學

隨著科技的不斷發展，多媒體已經深入課堂。低年級的小學生從小便愛看動畫片，喜歡模仿卡通人物的表情、動作、語言。教師可以利用這一點，將書本上的知識轉化成動畫人物，在課堂上播放簡短有趣的動畫片，讓學生觀看。也可以讓學生模仿卡通人物上臺表演，期間有害羞不敢發言的學生，教師要多多鼓勵這類學生，多讓他們表演，相信這樣做會收到令人滿意的效果。

二、創設英語情境

要學好英語，不僅需要擴充大量單詞，口語也至關重要。口語和單詞兩者息息相關，不可分割。我們現在的英語教學只注重句子語法的解讀，忽略了正確的口語發音利于記住單詞，口語發音和單詞一樣重要這個事實，練好口語是積累單詞的基礎。

教師可以利用現在的多媒體教學，創設英語口語教學情境，給學生設定虛擬的角色，讓學生扮演并用英語交流。例如當學到小學英語課文“halloween”時，教師可以提前讓每一位學生自制面具，并布置教室營造萬圣節的氛圍，為學生提供語言交流的真實環境，讓學生在萬圣節的環境下學習有關節日的單詞，學完后讓學生幾人一組自己編排英語小節目。這樣生動有趣的課堂，會使學生眼前一亮，很好地滿足小學生好奇心強、活潑好動的特點，學生樂于參加。在平時的班會課上，教師可以幫助學生一起編排英語小節目。這樣在潛移默化中既將課堂內容融入有趣的活動中，又鍛煉了學生的口語能力，做到一舉兩得。

英語情境的創設，一直是教學活動中重要的方式，使得書本上枯燥的知識，變成新鮮、生動、有趣的生活場景。在無形間吸引學生的注意力，真正做到寓教于樂。其實不僅在英語課堂上可以創設英語情境，教師也應鼓勵學生在生活中多說多用英語，在同學、師生之間多習練英語口語，使教學與生活密切聯系。

三、用編歌曲法教學營造課堂氛圍

在我們很小的時候，就能唱出很多兒歌，并且這些兒歌即使我們老去，也不會忘記。例如當你看到“兩只老虎，兩只老虎”時會不自覺地唱出，因為在潛意識中人在腦海中已經建立了一個獨立的區域，使得那些簡單歡快且容易記憶的事物記住。我常常會自編一些兒歌來教授學生單詞，兒歌的曲調也會選用學生早已耳熟能詳的。例如“tiger tiger tiger，lion lion lion，they can run fast，jump jump jump”，這些兒歌押韻且朗朗上口，學生樂于接受。為了讓學生記得牢，我甚至邊唱邊表演，也讓學生跟著我一起表演。學生的興致都很高，比起傳統的教學模式，學生更喜歡這樣的教學方法，這使得課堂氣氛達到高潮，配上有趣的模仿動作，讓學生在學中玩、玩中學，愛上英語這門課。

四、結語

小學是想象力最豐富的時期，學生腦海里總有層出不窮的幻想。教師可以利用這一點，讓學生依據自己的想象把所學的文章內容與英語故事進行有效的整合，進而提高學生學習英語的興趣與活力。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]王金敏.小學英語教學呼喚朗讀訓練[J].中小學英語教學與研究，2007.