初中語文綜合性學習中小組合作學習研究

施娟

摘 要： 在如今初中語文教學中，語文課堂教學模式不再是單一的講授詞語、分析語句、朗讀課文等傳統教學模式，更多的是采用情境教學與小組合作學習相結合的模式。在這樣的綜合性學習模式中，小組成員可以互相配合，同學之間取長補短，營造一種良好的學習氛圍。最重要的是小組合作學習的展開可以有效地激發學生的學習熱情，使得學生肯動腦筋，愛動腦筋。在提高學生語文成績的同時，鍛煉學生的邏輯思維能力。如今，學生早已習慣傳統的教學模式，缺乏創新合作能力。語文課堂以小組合作的方式展開，不僅有利于提高學生的語文成績和素養，而且有利于提高學生的合作能力。所以當下語文教師的首要目標就是在班級展開語文合作學習小組，培養學生的合作學習能力。本文就如何在語文課堂中展開小組合作學習做了深入的探討。

關鍵詞： 初中語文 小組合作 綜合性教學

在語文課堂中開展小組合作學習的主要目的是激發學生學習語文的熱情，營造濃厚的語文學習氛圍。這不僅僅需要教師合理組織學生，潛心研究合作方案，還需要學生的配合，是由師生共同完成的。對于綜合性的語文合作學習小組，發展學生的邏輯思維，使教學氛圍活躍。最重要的是在小組合作學習中，學生互相幫助，更好地理解課文內容。同時使得原本枯燥的課堂變得生動有趣，課堂教學與日常生活聯系得更緊密，從而達到更好的教學效果。

一、定期開展小組性閱讀活動

人的思維能力是受生活環境及所受教育程度影響的。所以對于教師來說，要不斷地鼓勵學生多多閱讀。教師可以將班級分成若干個合作小組，并讓每個小組閱讀不同的書籍。在班級中，教師每個月至少開展三次閱讀活動，在閱讀活動課上教師讓每個小組制作與自己閱讀書籍有關的PPT。通過小組展示的PPT培養學生小組的團結性。閱讀使學生具備良好的思維品質，以養成批判性思維。在閱讀中教師要求學生不斷思考，不斷質疑，同時小組要合作寫出讀后感。教師可以適當推薦學生多多閱讀有益思考的書籍。

例如：教師可以推薦學生閱讀，如《蘇菲的世界》、《烏合之眾》、《羅馬人的故事》、《言論的邊界》等，這些書目因為觀點獨特，且能夠提升學生的思想深度，對學生的邏輯思維有一定沖擊，教師要適時幫助學生理解，并適時拋出問題，讓學生獨立思考。如“讀完這本書你認為作者想要表明什么觀點？你認為書中最使你印象深刻的段落或語句是什么？你對這本書有什么看法？”通過這一思考性問題的設置，達到鍛煉學生思維的目的。

在閱讀教學中，要鼓勵學生善于思考，對事物大膽想象并有自己獨特的見解。同時教師應鼓勵學生指出自己小組成員中的優點和缺點，通過小組共同制作和展示PPT，不僅使得小組更團結，而且使學生對事物的形成有自己的價值判斷，最重要的是小組學生在合作學習中可以學習到他人的優點，了解自己的不足。學生要學會獨立思考，不能受限于書本。當閱讀一定書籍后，學生的思維得到訓練，在小組合作中更有主見，自然提高思維能力和語文學習能力。

二、依據生活實際開展學習小組

現階段的語文學習不僅是學習書本上的知識，更多的是與生活息息相關的知識。教師應讓語文課堂教學與生活緊密聯系，鼓勵學生將生活環境、生活的經歷、生活中的所見所感等與語文課堂聯系起來，鼓勵學生勇于表達自己的想法，表達自己的心聲。因此，教師創設的語文教學情境應該和學生所處的社會環境聯系起來，通過對學生生活的了解，在平時的點滴積累中達到開闊學生視野的目的。其實中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚誼，有抒情的散文，語言平實的議論文，令人印象深刻的文章，還有一些飽含深意的詩歌等。

如在語文課本中常常會出現詩歌鑒賞，這時教師應利用課堂時間，鼓勵學生多多創作詩歌。或者鼓勵學生以小組為單位創作詩歌，詩歌形式不限，可以是歌頌生活，贊美親人或者朋友，亦或者是贊美自然風景，或是學生偶然間的情感迸發。或者教師可以鼓勵學生將學過的課文小說、散文等以話劇的形式表演出來。在班級展開班會的時候，教師讓每個小組進行表演，并最終評選出最優秀的小組。總之，教師要鼓勵小組成員多多聯系生活，走出課本，放飛思想。教師不僅要讓小組成員在語文課本中找到興趣所在，而且要讓學生在小組學習中學會團結合作的同時，更要學會獨立思考，獨立分析問題，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。教師通過設置有趣的問題，通過提問使學生一點一點掌握重點、突破自己的難點。最重要的是通過想象使學生的思維更有深度，想法更獨特。同樣使學生的思維得到擴展，從而進一步提高語文成績。

三、對多媒體技術的應用

隨著多媒體技術的應用，課堂教學設備不斷更新，多媒體教學逐漸走進課堂。教師在設計小組活動時，應將活動與多媒體聯系，相信這樣的課堂一定會更生動形象。教師在上朗讀課時，可以讓小組自行準備音樂配合著文章朗讀。或者教師可以讓小組利用多媒體設計每篇文章的背景音樂，亦或是小動畫、PPT等，這樣小組中的每個成員分工明確，都可以參與活動，同時讓學生深刻理解課文。

如在教學朱自清的《春》時，有的學生會考慮到課文內容簡短，語言優美，辭藻華麗。學生大多會利用多媒體設置優美抒情的音樂背景，所以教師可以讓學生在朗讀課文時播放音樂，這樣學生便會有身臨其境的感受，也會很快走進課堂，感受作者的思想。教師通過幾組學生的朗讀節奏、動畫設計、PPT展示等評選出最優秀的小組。

又如在學習古詩時，教師可以依據不同詩歌的分類，讓每一組學生分別對不同種類的詩歌進行賞析和總結。有的古詩是表達漂泊在外的羈旅愁思，有的古詩是表達壯志未酬報國無門，或者介紹這首詩歌的歷史背景。總之，教師將任務傳達到小組，小組成員通過分工，自己到網上查閱資料整理分析。通過這一系列過程在無形中學生便可以獲取到新知識，也可以加深印象。小組學習中，每個學生通過資料的搜集感受到詩歌的魅力。另一方面，通過多媒體的展示，學生可以真切地感受到作者報國無門的遺憾。這樣的課堂教學模式使得原本枯燥的課堂變得有趣生動，使得教學氛圍活躍。最重要的是使得學生盡快走進課堂，思維能緊跟教師的步伐。

四、創設有利于互動的情景

在初中語文教學中，不僅可以利用多媒體教學創設有效的小組學習環境。還可以讓小組間進行表演創設學生之間互動的教學情境，教師可以讓學生利用課后的時間排一些有關課文內容的話劇，或者表演一些自己感興趣的故事，亦或者可以表演情景劇、詩歌朗誦等。

如在教學初中語文《范進中舉》時，教師可以讓學生組織演員，表演課文內容。如教師讓兩組學生分別扮演課本中圍觀的群眾，一個學生扮演范進，一個學生扮演屠夫。這樣的話通過學生表演的話劇，使得課本內容更形象生動地展現在學生面前。同時學生通過扮演，也能真切地感受到角色的心態，從而理解課文內容及作者的主旨。

在中學語文教學中，教師應該鼓勵學生平時在課后主動交流，同學之間可以互相交流自己喜歡的作家、書籍、電影等等。綜合性語文學習小組的首要目的是提高學生的語文素養和語文成績，與此同時加強學生之間、師生之間的交流，使得教師更了解學生，同學之間互相取長補短。然而綜合性學習小組的設計需要教師在平時教學中不斷地鉆研，這樣課堂教學才會更生動有趣，學生才會快速進入課堂。這就迫切需要語文教師積極主動地轉變教學理念，將學習小組設計引入課堂。教師應從多方面培養學生的語文學習興趣，使得學生在學習中收獲快樂和知識，以此提高學生的語文成績和語文素養。

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