論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)的實(shí)踐與探究

吳莉莉

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生以后升入高年級(jí)的寫作水平將產(chǎn)生直接的影響，那么如何針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的寫話教學(xué)呢？作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語(yǔ)文 寫話教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的豐富。因此在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提升是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，文化基礎(chǔ)知識(shí)積累比較薄弱，因此在語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，只能以寫話的方式進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而為學(xué)生文章寫作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生理解能力及學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，對(duì)于寫話教學(xué)的興趣往往不能被激發(fā)，在寫話教學(xué)開展過(guò)程中學(xué)生的參與熱情不高。因此現(xiàn)階段，為了增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)效果，教師要采用相關(guān)措施提升學(xué)生的寫話能力，這對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展有著顯著的意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生寫出完整的話，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

低年級(jí)小學(xué)生在寫話中存在不完整的情況，一些學(xué)生雖然知道圖畫中有什么內(nèi)容，但是要寫出來(lái)卻感覺(jué)難度很大，甚至一些小學(xué)生一句完整的話都寫不出來(lái)。為此，教師可以暫時(shí)對(duì)字?jǐn)?shù)放寬要求，讓學(xué)生進(jìn)行一句話寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)一句句訓(xùn)練提高寫作能力。雖然是一句話，但是學(xué)生必須保證這句話是通順的、完整的，是與圖畫有一定關(guān)聯(lián)的。如可以用一句話將時(shí)間、地點(diǎn)、人物表達(dá)出來(lái)，寫清楚，寫明白。在學(xué)生都能順利地寫出一句話之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生寫兩三句直至寫出一段話來(lái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。這個(gè)時(shí)候，教師可以考慮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)用詞、注重書寫、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力。

二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以除了平常的課內(nèi)教學(xué)外，還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書，這樣就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的頭腦變成智慧的源泉，為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中摘抄遇到的優(yōu)美語(yǔ)句，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣學(xué)生在具體寫作時(shí)就可以將其運(yùn)用其中，寫話水平不知不覺(jué)得到提高。總之，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度提高。

三、對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練

學(xué)生在某一方面比較薄弱，教師要對(duì)癥下藥，多加強(qiáng)這方面的練習(xí)，讓學(xué)生的短處變成長(zhǎng)處。在選擇練習(xí)的形式時(shí)，不能過(guò)于單調(diào)，否則單調(diào)枯燥的練習(xí)對(duì)學(xué)生能力的提高幫助肯定微乎其微。采用多變的練習(xí)模式，如問(wèn)題拓展、畫中寫話、句式引路、詞句鋪墊等，學(xué)生練習(xí)不同的習(xí)題，各方面能力都被開發(fā)，綜合能力有所提升，寫話能力自然有突飛猛進(jìn)的提升。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生之間互相交流，這種訓(xùn)練方式可以更好地提高學(xué)生的寫話能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互間交流，在交流中發(fā)現(xiàn)各自的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在自我反省中不斷改正，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)查缺補(bǔ)漏，這樣才能更快更好地提高。多種多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生的不足得到很好地彌補(bǔ)，學(xué)生的寫作能力得到穩(wěn)步地提高。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)興趣

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，期望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，因此，在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫話訓(xùn)練表達(dá)自己的想法看法，肯定學(xué)生的作品閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方式上，教師應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試，探索出新的能夠更好地被學(xué)生認(rèn)可和接受的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生感受到寫話的趣味，體味寫話的快樂(lè)。例如，教師可以讓寫話寫得較優(yōu)秀的學(xué)生向全班學(xué)生朗讀自己的寫話內(nèi)容，同時(shí)給予他“小小寫話家”的小稱號(hào)，讓他體會(huì)到被認(rèn)可的快樂(lè)。對(duì)于寫話教學(xué)，許多老師都期望學(xué)生的寫話水平在短時(shí)間內(nèi)得到較大程度的提高，因此，在進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)或者書寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候往往更關(guān)注寫作技巧，如語(yǔ)句是否通順，描寫是否具體生動(dòng)，這種評(píng)語(yǔ)常常表現(xiàn)出命令的口吻，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，寫話訓(xùn)練的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，為今后寫作打下基礎(chǔ)，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更注重與學(xué)生之間的情感溝通，在評(píng)語(yǔ)上更真摯親切。

五、發(fā)揮想象放飛心靈

要學(xué)好語(yǔ)文，離不開豐富的想象力，因此教師在日常訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候盡情發(fā)揮想象，放飛心靈。要做到這點(diǎn)，就要在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地滲透，讓學(xué)生由最開始的被動(dòng)想象到最后的主動(dòng)想象、習(xí)慣想象。小學(xué)語(yǔ)文課文大多數(shù)是比較有趣的故事，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課文，基本都是簡(jiǎn)單的故事，這些故事符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，那么教師可以利用這一點(diǎn)。一篇課文學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，學(xué)生一開始很難將想象的內(nèi)容用文字寫下來(lái)，這時(shí)教師就要他們從最基本的說(shuō)開始，只要表達(dá)完整就可以，慢慢再加大難度，由說(shuō)變成寫，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象能力已經(jīng)有很大的提高。而且隨著不斷地學(xué)習(xí)，他們的漢字詞匯量不斷增加，因此這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程可以很好地提高他們的寫話能力。學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式更加容易接受，需要注意的是，教師要注意質(zhì)和量的控制，不能讓學(xué)生在心理上對(duì)想象產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，要讓他們主動(dòng)愿意地學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高他們的想象力，繼而達(dá)到提高寫話能力的目的。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要勤于思考、善于研究、巧妙點(diǎn)撥，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)鮮明的寫話指導(dǎo)和幫助，利用自身鮮活的教學(xué)藝術(shù)實(shí)施、激活、感染寫話教學(xué)，開啟學(xué)生的思維之門，幫助學(xué)生長(zhǎng)出寫話的翅膀，進(jìn)而賦予小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)新的生命力。

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