一撇一捺筆尖之美

徐勤??

摘要：中國是一個具有上下五千年泱泱歷史的國度，其文字歷史自然也源遠流長。從甲骨文到如今的簡體字，漢字一直是我國文化的瑰寶。因此，寫字教學是小學語文低年級段中最重要的教學內容，它對學生日后的學習及生活都有著深遠的影響。本文就如何在小學語文課堂上指導學生寫“好”漢字進行簡單論述，以期幫助學生為語文學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；寫字興趣

一、 引言

眾所周知，低年級是學生學習的黃金階段，也是夯實基本功的重要時期。寫字是日后寫作等其他內容學習的基礎，強化小學生的寫字教育是小學語文教學中不可忽視的環節。因此低年級寫字教學的重要性毋庸置疑，而筆者認為寫字教學除了要抓態度、抓細節以及抓恒心外，還應該從以下方面入手。

二、 從寫字要求入手，培養學生寫字習慣

小學是學生學習寫字的重要階段，想要指導學生寫出一手漂亮的字，就必須對其進行嚴格的要求：（1）寫正確。正確是學生學習寫字的最基本的要求，所謂正確主要就是指不寫錯別字，而錯別字中包括改變字形，比如將上下結構的“落”寫成了左右結構；還包括增減筆畫，比如將“游”的三點水寫成兩點水，少寫“或”字中的一撇等等。另外正確的要求中也包括遵守筆畫的順序規則，比如“十”這個字，按照筆畫規律就應該先寫“橫”再寫“豎”。（2）寫美觀。美觀是寫字教學中比較高級的要求，美觀也包括兩部分，一是寫的勻稱，也就是在寫字時要注意橫是橫，豎是豎，不能歪扭七八不端正。另外也要注意田字格的布局比例，比如在寫“游”這個字時，應該將整個字的主體放置在田字格的正中間，而不能將“游”字的三個部分分散開來；二是要寫得整齊，即字體大小要一致，一頁田字格中的字如果一會大一會小就會顯得卷面不干凈。（3）不太慢。寫字要講究一定的速度，語文教師要指導學生在寫字時做到用最少的時間寫出最正確、完整、美觀的字。以上三點其實就是契合了小學生寫字“對、好、快”的三大要求。

明晰寫字教學的要求后，語文教師應該在這些要求的基礎上幫助學生養成良好的寫字習慣，包括：（1）養成正確的坐姿和執筆習慣。正確的坐姿和握筆不僅是寫好字的前提，也是保護學生視力，保證學生骨骼健康發展的重要措施。關于寫字時坐姿和握筆姿勢的兒歌有很多，語文教師要及時給學生普及正確的姿勢，并且在日常教學中隨時監督和糾錯。（2）養成正確使用田字格的習慣。用田字格學習寫字是最行之有效的方式，在田字格中寫字，學生可以掌控漢字中每個筆畫之間的結構聯系，并能夠根據漢字的結構將字置于田字格的正中間，從而寫出緊湊又端正的漢字。

三、 把握方法和評價，注重培養寫字興趣

興趣是學習的內在驅動力，尤其是對小學生來說，他們本身認知水平有限，學習往往僅憑借著興趣，因此語文教師應該要特別注意培養學生的寫字興趣。培養學生寫字興趣的方法多種多樣，但萬變不離其宗，所有的方法都必須符合學生的生理特征，只有如此才能事半功倍。

比如，學生初次在田字格中學習寫字時，往往不注重漢字的緊湊性，不是太靠邊就是太分散，不是太大就是太小。語文教師便可以告訴他們田字格就是一個大房子，如果你把字寫得太小了，那么這棟房子就會顯得太空曠，田字格里的字會感到害怕，相反如果你把字寫得太大了，田字格里的字會覺得過于擁擠，他們會生活的非常不舒服。這樣豐富的比喻貼合了學生稚嫩的心理，從而激發他們認識田字格的興趣。

再如，在教學“豎”的寫法時，可以用著名書法家王羲之的故事引入，既讓學生了解了一位偉大的書法家，又讓學生在欣賞名家書法時激起寫字興趣。除此之外，也可在展開“豎”的教學之前，在黑板上板書一些含有“豎”這個筆畫的字，包括“開、個、介、木”等，并引導學生找不同。同學在仔細觀察中會發現，有的豎下面尖尖的，而有的則沒有尖，這就是懸針豎和垂露豎了。找不同的方式契合了學生愛玩游戲的心理，此然而然地激發他們的寫字興趣。

當然，語文教師也應該注重對學生寫字的評價。教師的評價對小學生學習興趣有著極大的助推作用，語文教師可以在學生寫得好的字上面畫紅圈以此進行鼓勵和表揚，而對于寫得不好的字，可以用三角形替代“×”，以此來保護學生的自尊心。并且每次的教師點評除了“優良差”外，也可以加上小紅花或少許評語。

四、 授之以漁，教會學生寫字方法

根據現代語文教材的編排，寫字教學一般是從簡到繁展開的，先從簡單的筆畫，比如橫、豎、撇、捺開始。學習筆畫前，語文教師應該先帶領學生認識田字格，了解到田字格分為上半格、下半格、左半格、右半格等，并在田字格中教學生寫筆畫，語文教師要教學生如何起筆、落筆、運筆和收筆，讓學生做到最簡單的橫平、豎直。基礎的筆畫學習的同時還要掌握基本的筆畫順序，一般講究先橫后豎、先撇后捺、先進人再關門的原則，只有如此學生才能夠獨立書寫獨體字。最后語文教師再結合合體字教學，帶領學生認識和掌握合體字的寫法。寫合體字最重要的就是要注重田字格中的框架結構和布局，要懂得合理分配田字格的空間，將合體字的偏旁和主體進行比例劃分，比如上下結構的字要橫長豎短，左右結構的字又要橫短豎長等等，引導學生盡量將字寫得緊湊勻稱。

當然，即使是掌握了寫字方法也同樣需要堅持不懈的練習，在不斷的練習中掌握寫字技巧，從而逐步提高寫字能力。

五、 結束語

總而言之，中國方塊字具有很多精彩絕倫的奧秘，點、橫、撇、捺，每一個筆畫又都蘊含著其獨一無二有博大精深的美，因而小學生寫好漢字并非是一蹴而就的事，是需要語文教師和學生共同努力，長期堅持的。在小學語文寫字教學的課堂上，語文教師應該要適當采取多樣而豐富的教學手段，寓教于樂，在激發學生對我國文字的熱愛的前提下，堅持不懈的練筆，就一定能讓學生寫出一手好字。

參考文獻：

[1] 白小紅.筆尖的風景——淺議小學寫字教學的現狀和對策[J].新課程：上旬，2013（06）.

[2] 龐美萍.一路墨香，伴生成長——淺談小學寫字教學的現狀與策略[J].讀與算：教師版，2016（31）.

作者簡介：徐勤，江蘇省邳州市，邳州市港上鎮大范小學。endprint