流行音樂在小學音樂課堂中的巧妙結合

桑淑平

（江蘇省如東縣岔河小學，江蘇南通 226403）

流行音樂在小學音樂課堂中的巧妙結合

桑淑平

（江蘇省如東縣岔河小學，江蘇南通 226403）

流行音樂已成為當今社會的主旋律，深受廣大青少年的喜愛，好多歌曲小學生都能熟練地唱出來。小學生對流行音樂的興趣更高于教材中的歌曲。針對這一現象，教師可以在音樂教學中巧妙引入合適的流行音樂的元素，激發小學生課堂學習的積極性，提高課堂愉悅性和生動性，讓流行音樂輔助課本音樂，打造小學音樂的高效課堂。

流行音樂；音樂教學；高效課堂

引 言

小學的音樂教學要注重從興趣入手，要讓學生主動地去學、去聽、去唱。教師可以抓住流行元素這一興趣點，有選擇性地結合流行歌曲，來激活音樂課堂。利用流行歌曲中的正能量去感染學生，對小學生進行正確的引導和教育，幫助他們獲得音樂教學的愉悅感，吸收音樂中寶貴的精神食糧，在聆聽和演唱流行歌曲的過程中，感受快樂生動的音樂課堂。

一、導入新課環節結合流行音樂

音樂教學的導入環節是非常關鍵的，教師要從課程的開始部分就抓住學生的心思，激發他們濃厚的學習興趣，這樣對音樂教學的開展是十分有利的。流行音樂結合到導入新課的環節，讓小學生熱情高漲地進入到課程學習中，為后面音樂活動的開展奠定良好的基礎。

例如在學習歌曲《我的家在日喀則》時，教師就在新歌授課開始之前的導入環節巧妙結合了流行音樂。教師首先用韓紅的一首《家鄉》將學生帶入美好的意境，通過相關MV視頻的播放，讓小學生感受韓紅流行版《家鄉》的歌曲情感，為后面學習歌曲《我的家在日喀則》做好鋪墊。這首《家鄉》和課本中的歌曲《我的家在日喀則》都是歌頌西藏日喀則的，只不過歌曲的演唱風格不同。教師這樣巧妙地結合，讓小學生通過聆聽流行歌曲激發學習課本歌曲的興趣，并通過不同風格的歌曲，更全面深入地了解歌曲的主題思想。韓紅的許多經典歌曲都是學生們所熟知和喜愛的，教師通過她的這首《家鄉》，讓學生感受西藏日喀則的美麗，感知西藏人民對家鄉的熱愛，也點燃學生心中對自己家鄉的贊美之情，幫助學生在學習歌曲《我的家在日喀則》中更好地投入情感。教師將合適的流行音樂與課本教材緊密聯系，增加音樂課堂的生動性。

流行音樂的現代感，很受小學生的喜愛，它優美動聽的旋律和通俗易懂的歌詞能夠抓住小學生的心理需求。音樂教師將流行音樂適時地結合到課本教材中，用流行音樂導入新歌授課，激活小學生的學習熱情，讓音樂課堂更具生動活力。

二、節奏律動環節運用流行節拍

在小學音樂的教學中，節奏律動環節是必不可少的。教師可通過課前的節奏律動，讓學生感知音樂節拍的特點，調動音樂課堂的愉悅氛圍。音樂教師在律動環節運用流行節拍，通過學生所熟悉的流行音樂帶動課堂的活躍性，感知流行節拍的優美韻律，將學生帶入快樂的音樂課堂。

例如在聽賞歌曲《哦，十分鐘》時，教師在課堂的節奏律動環節結合了流行節拍《小蘋果》，這是因為《小蘋果》和課本聽賞的歌曲都是2/4拍節奏，強弱規律一致，動感十足的音樂感覺十分相似。同時教師之所以選用這首流行歌曲作為節奏律動音樂，是因為小學生對這首歌曲特別熟悉，而且對于里邊的舞蹈也不陌生，用他們如此熟知的流行音樂作品作為律動音樂，會讓小學生感覺親切，從而更積極地參與到律動活動中，他們學起動作來會相對容易，從而讓律動活動更加高效。教師帶領學生邊唱邊跳，在愉快的氛圍中跟隨教師的步伐進行節奏的律動，感知音樂當中二拍子的強弱特點，也通過歌曲律動增進師生之間以及學生之間和諧美好的關系。教師帶領學生在律動中不斷地自由變換隊形，自由地結組進行舞蹈表演，在這首動感十足的流行歌曲《小蘋果》的歡快音樂中，感知二拍子音樂的節拍特點，為接下來聽賞歌曲《哦，十分鐘》做好鋪墊。

教師在節奏律動中，巧妙地結合學生所熟悉的流行音樂，讓學生感知流行音樂的節拍特點，為接下來的音樂課堂學習打好基礎。為此音樂教師在選擇流行歌曲時要有所考慮，要選擇與所學歌曲的節奏一致，并且最好是學生所熟知的歌曲，這樣律動活動才能更活躍，更具實效。

三、拓展創新環節引入流行旋律

教師在拓展環節要激發學生敢于創新，運用流行旋律進行創新意識的培養，讓學生通過教材內容結合流行歌曲，感知更全面、更生動的音樂內容。利用學生對流行音樂的熱愛，開展流行歌曲聯歡活動，讓小學生感受流行旋律的創新音樂教學。

例如在學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，教師在教學的拓展環節就開展了創新音樂的模式，引入流行音樂來展現音樂主題思想。《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲是展現母愛的一首歌，教師為了讓學生更深入地感受母愛的偉大，在拓展創新環節引入流行旋律，讓學生說出幾首自己熟知的表現母愛這一主題的流行歌曲，學生對流行歌曲都很喜歡，平時關注得也相對較多，很容易就會說出一些歌曲，如《燭光里的媽媽》《懂你》《媽媽的吻》《天之大》《聽媽媽的話》等。教師將這些歌曲依次播放給學生聽，讓學生聆聽這些歌曲，感知不同歌曲所展現的母愛的偉大。除了聆聽歌曲之外，教師還可以引導學生進行歌曲的演唱，鼓勵會唱這些流行歌曲的學生進行現場的表演，學生在流行聯歡中展示著自我風采，用創新意識豐富教學活動，激活音樂課堂。

拓展環節是小學生進行創新思維最好的途徑，教師在教學的拓展環節引入流行旋律，讓音樂課堂更具歡樂氣息。用學生所熟悉并喜歡的流行音樂帶動小學生歌唱的熱情，感知流行音樂中更真摯的情感，借助流行旋律的歌唱，淋漓盡致地表達內心感受。

四、鞏固表演環節滲透流行元素

小學生喜歡流行音樂，教師可以把校園之外的流行元素帶到課堂中，借助流行音樂中的正能量去教育學生，開展更進一步的德育教育，讓小學生在這些音樂作品中不僅僅能感知旋律的美，更能感受主題思想所包含的內在美。

例如教師在聽賞歌曲《歡樂歌》時，就在鞏固環節的表演當中滲透了流行元素，讓學生感受流行音樂的歡樂節拍，感知歡樂情緒的歌曲的歡快韻律。教師可以運用生動的語言進行引導，如：“同學們，聽賞了這首《歡樂歌》，你的內心有什么感受呢？是不是能夠感受到歌曲當中歡樂的情緒？想一想我們課外都聽到過哪些帶給我們歡樂情緒的歌曲？把這些歡樂的流行音樂帶到課堂中，讓我們一起感受一下。”教師也可以將自己熟悉的歌曲帶給學生，用自己歡快的演唱去激發課堂的愉悅氛圍，師生通過流行歌曲大聯歡的形式營造課堂的生動活潑。

除了歌唱之外，教師還可以帶領學生展開流行歌曲舞蹈的創編活動，通過《最炫民族風》《快樂崇拜》等節奏感超強的歌曲，帶動學生積極主動地進行舞蹈表演，在流行音樂中盡情展示自我風采，通過這些情緒歡樂的歌曲，展現學生心中的快樂，更加深刻地體會歌曲所表達的愉悅情感，培養學生積極樂觀的生活態度。

音樂課堂的鞏固環節應該注重培養學生的表演能力，讓學生在這一環節中盡情展示自我風采。教師借助流行音樂的元素，去感知美、創造美、展現美，讓小學生通過流行音樂中的正能量去提高自己的音樂能力和改變自己積極的生活態度，用音樂中的美妙去創造生活中的美好。

結 語

小學音樂課堂中要巧妙結合流行音樂的元素去開展音樂教學活動，通過小學生感興趣的流行歌曲去帶動小學生濃厚的學習興趣，激發他們的學習熱情，讓他們在動感十足的現代節拍中，打造更加生動趣味、更加高效的小學音樂課堂。

[1]何娜.流行音樂的文化視角解讀[J].音樂時空：理論版，2012(03).

[2]張浩.芻議流行音樂的教化功能及其異化[J].中國音樂學，2006(03).

桑淑平，1977年11月出生，江蘇省如東縣人。本科學歷，研究方向為小學音樂教育教學，小學高級教師。