試論厚德載物
——初中班主任德育工作的意義及策略

蘭啟城

（武平縣桃溪中學，福建龍巖 364303）

試論厚德載物
——初中班主任德育工作的意義及策略

蘭啟城

（武平縣桃溪中學，福建龍巖 364303）

“厚德載物”出自《周易·坤》：“君子以厚德載物。”釋義為重視品德像大地一樣能容養萬物，有海納百川的心胸和氣度。傳統觀念認為，具有高尚的道德品行者能夠承擔大任務。在初中教育教學中，班主任為一班的組織者和領導者，不但負有教導學生文化知識的重任，還兼負育人的職責。初中班主任應當對德育工作高度重視起來。以下筆者將結合初中教育教學實踐，談一談班主任德育工作的重要意義和實踐策略，望能幫助到各位同仁。

初中班主任；德育工作；意義及策略

引 言

俗話說“教師的職責是教書育人”，但是在實踐過程中，我們卻過于注重“教書”的過程，即培養學生綜合文化知識，而忽視了“育人”，即德育的過程，這是基于傳統應試教育思想而直接導致的。此種思想下，學生雖然具有一身的本領，卻未能應用到實踐，為更多的人民大眾服務，或者恰恰相反，將從學校學習到的技能反擊社會，給社會造成不小的危害。初中生正處于青春期，因此，對于他們的德育教育，班主任一刻不能松懈。

一、初中班主任德育工作的意義

1.班主任不斷強化自身教學技能的需要

俗話說“通向成功的道路上總是荊棘密布”。同理，在開展初中班主任德育工作的實踐中也是坎坷良多，但是，一方面，我們肩負教書育人的職責，另一方面，我們本身對于培養初中生德育有著強烈的熱愛。基于此，我們少不了對初中生實施多樣化的德育教育嘗試，其目的就是要有效提高初中生德育質量。而在這些實踐中，為了能夠取得預定的可觀教學成績，我們必須學習一些與時俱進的教學觀念，或者是結合一些青春期少年特有的學習心理，閱讀心理學書籍等。這樣，我們不僅在實施德育教育的過程中，達到了培養初中生良好思想道德品行的目的，還間接提升了我們班主任的教學技能，讓今后的班主任德育之路更加通順、平坦。

2.幫助學生養成良好生活和學習習慣的體現

德育的內容涵蓋范圍之廣，有如一望無垠之原，又如滔滔不絕之水。而其中最為突出的一個教學內容，就是幫助初中生養成良好的生活和學習習慣，比如自主復習、及時預習、適當參加課外活動、服務公益等。通過在初中教育教學中實施德育，我們便可以間接幫助初中生養成良好的習慣。一個良好的習慣可以讓學生在今后的工作和學習中，少走很多彎路，更快通向成功的彼岸。比如，學生具備自主學習能力，樹立終身學習意識，通過自己的努力可以學到更多的知識，擺脫對他人的依賴，視野更加開闊。因此，實施初中班主任德育工作對于培養學生良好學習、生活習慣具有明顯的幫助。

3.推行我國素質教育改革的凸顯

我國素質教育改革中曾明確提出，要“以全面提高人的基本素質為根本目的”“注重形成人的健全個性”等，這些都是德育的內容。因此，在初中班主任工作中實施德育教育，對于落實我國素質教育改革具有十分重要的推動作用。初中班主任應當積極響應素質教育改革的號召，讓德育工作落到實處。

綜合以上觀點來看，在初中教育教學中，實施班主任德育必不可少。

二、初中班主任德育教育的有效策略

1.為人師表，狠抓自身言行，提高教學素養

初中班主任是學生朝夕相處的師長，毋庸置疑，更是學生學習的模范、標兵，經過時間的消磨和流逝，教師的言行將對學生造成不小的影響，或者傳遞給學生良好的言行，比如虛心請教、團結他人、默默奉獻等，又或者留給學生一些不良的品質，比如借物不還、隨意取物、隨地吐痰等。因此，可以說學生就像一面鏡子，教師所有的言行最后都或多或少地體現在了學生的身上。為了能夠給初中生留下一些對今后工作和學習有益的東西，作為班主任的我們，應當積極進行自我評價和他人評價，為人師表，切實認識到自身的不足之處，不斷提升自我教學修養，一言一行都必須謹小慎微，言談舉止彰顯教師風度，用自身良好的職業素養，在潛移默化中改變初中生不好的習慣。比如，當自己遇到不懂的問題時，積極向其他教師請教，并且本著誠懇認真的態度，以此來改變初中生在實踐中不懂裝懂、故作玄虛的學習態度，提高班主任德育質量，讓德育之水灌溉初中生的每一寸心田。

2.情感注入，注重關心學生，溫暖青春靈魂

初中生的青春期行為活動特點主要表現為：年少氣盛、喜愛表現、叛逆明顯。部分學生由于長期處于學習的中下游，成績難以提升，加之各科教師對其采取忽視的態度，因此在教學中，經常與教師“對著干”，不僅自己的學習成績提不上去，還影響其他同學學習，給整節課堂教學質量的提高造成障礙。其實，這種情況基本上在每個班級都會存在，導致這種教學現象的原因有很大一部分來自各科教師對其采取的忽視態度，教師越是忽視這些學困生，他們便越要引起教師的注意。因此，在初中教育教學中，身為班主任的我們，切忌對其不聞不問，任其發展，應當積極把握學生情感的空缺，讓關愛溫暖這些青春期“頹廢”的靈魂。

比如，班主任可以利用自己的課余時間，或者在大課間，找這些學習困難的學生“談談心”，了解他們學習的困難之處，為他們解決具體的問題，千萬不能以盛氣凌人的態度，要求初中生做到何種事情，唯有曉之以理、動之以情，方能彰顯班主任德育的智慧，以“曲線救國”的方式，讓德育之花綻放在初中課堂。

3.課外實踐，組織課外活動，豐富學生生活

為了更好地實施班主任德育工作，教師還可以組織學生參加各種實踐活動，比如，校內組織的各種體育比賽、美術比賽、唱歌比賽等，如此，可以為初中生提供一個展示自我的舞臺，讓學生利用這些平臺綻放自己的魅力，更可以陶冶學生情操，讓學生在比賽中逐漸樹立堅強不屈、勇于拼搏、堅韌不拔的品質，實現我們德育教育的目的。具體來講，如在體育比賽中，參加體育比賽的初中生，不僅代表了個人的形象，更體現了班主任教育教學的質量。為了能給班集體贏得榮譽，每一個人都將全力以赴，在激烈的角逐、競爭中奮力一搏，但無論最終結果如何，他們都彰顯了青春的魅力。

除此之外，教師還可以組織學生參加一些社會實踐活動，比如，養老院才藝表演、環保宣傳活動、義務獻血活動等。讓初中生在社會實踐中，體會到幫助他人的樂趣，讓助人為樂的觀念永遠根植在初中生的心中，幫助其樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，將來更好地融入到社會生活中，在工作和學習中實現自身的價值。

結 語

概言之，在初中教育教學中，作為班主任，我們應當時刻為自己敲響培養學生德育，發展學生全面素質和能力的警鐘，樹立讓學生成為一個大德之人的教學觀念，積極學習先進的素質教育改革理念，通過結合多樣化德育策略，如為人師表，狠抓自身言行提高教學素養；情感注入，注重關心學生，溫暖青春靈魂；課外實踐，組織課外活動，豐富學生生活等，讓初中生在潛移默化中實現自身道德水平和行為素養的提升，養成健康的生活態度，樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，提高初中班主任德育教育質量，讓德育之花綻放在青春成長的道路上，讓德育之果結滿初中校園。

[1]王春琴.言傳身教 身教為先——試論初中班主任日常生活中的德育教育[J].山西師范大學學報：自然科學版,2011(S1).

[2]陳建華.走進學生心靈,打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].學周刊,2014(25).

蘭啟城，1977年7月生，男，福建省武平縣人。現任桃溪中學教師，中學一級職稱，榮獲二次縣先進教育工作者及多次鎮、校先進教育工作者的榮譽稱號。