挖掘網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化英語教學(xué)

王玲林

（江蘇省海門市東城小學(xué)，江蘇南通 226100）

挖掘網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化英語教學(xué)

王玲林

（江蘇省海門市東城小學(xué)，江蘇南通 226100）

網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和開展多樣化的聽、說、讀、寫活動都大有裨益。教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，有效挖掘其教學(xué)資源，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)變得輕松而高效。

網(wǎng)絡(luò)；情境；活動；空間

引 言

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化，同時促使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式的不斷更新。網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和開展多樣化的聽、說、讀、寫活動都大有裨益。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，有效挖掘其教學(xué)資源，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)變得輕松而高效。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動語言情境

網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的圖片、音樂、動畫等資源，充分利用這些資源為學(xué)生營造生動的語言場景，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生迅速瞄準(zhǔn)所要呈現(xiàn)語言的意義，讓英語教學(xué)事半功倍。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 8 At Christmas時，老師立足本課的語言知識，巧用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小鬼當(dāng)家：老師首先通過網(wǎng)絡(luò)播放電影《小鬼當(dāng)家》的場景剪輯，迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，同時自然引出話題Christmas is the most important festival in thewest.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。歌曲吟唱：通過一首節(jié)奏舒緩優(yōu)美的英語兒歌WeWish You A Merry Christmas，為學(xué)生營造濃郁的節(jié)日氛圍，激活學(xué)生的多重感官。圖片演繹：通過網(wǎng)絡(luò)豐富的圖片資源，向?qū)W生介紹Christmas的節(jié)日來源及習(xí)俗，激活學(xué)生對Christmas的感性經(jīng)驗，為話題營造生活化的場景，并自然無痕地展開交流：When’s Christmas?What dopeopledoat Christmas?What dopeople eat at Christmas?鼓勵學(xué)生在生活化的場景中展開交流和探索，激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣和探索欲望，讓學(xué)生主動積極地投入到閱讀活動中來。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)活動

豐富多樣的課堂教學(xué)活動不僅有利于激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更有利于將單調(diào)枯燥的語言文字變得形象、生動、有趣，有利于學(xué)生對知識的感知、理解和鞏固。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes時，老師巧用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué):Ican guess:上課伊始，老師通過Isay you guess的游戲，讓學(xué)生根據(jù)老師描述的人物特征和喜好、特長猜出相對應(yīng)的人物，吸引學(xué)生的注意力和課堂參與的積極性，自然地呈現(xiàn)故事作者——安徒生，并通過百度百科讓學(xué)生了解作者，在潤物無聲的狀態(tài)中引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入故事主題。Ican read：通過網(wǎng)絡(luò)動畫讓學(xué)生感知故事，讓文本變得生動直觀，有利于學(xué)生迅速獲取對文本的整體感知，接著則通過排序、判斷、連線等活動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行故事的理解和分析，幫助學(xué)生有效梳理故事信息和學(xué)習(xí)語言知識。Ican draw：通過“馬丁的畫筆”這一網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生小組自己動手畫一畫故事，嘗試運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行描述，并鼓勵學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，展開想象：國王回到皇宮，又會發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編。

老師結(jié)合教學(xué)需求合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂教學(xué)活動變得精彩紛呈，讓學(xué)生從呆板機(jī)械的語言教學(xué)模式中解放出來，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的好奇和探索熱情。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展語言學(xué)用空間

小學(xué)英語教學(xué)中教師不僅要注重語言知識的講解和傳授，更應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識運(yùn)用于實踐，有效發(fā)展學(xué)生的語用能力。巧用網(wǎng)絡(luò)資源能有效延伸學(xué)生語言學(xué)習(xí)的空間和時間，為學(xué)生搭建多維的語用空間。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 6 My e-friend時，老師結(jié)合本課的語言訓(xùn)練目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)資源展開語言實踐活動的設(shè)計：（1）write an e-mail：讓學(xué)生通過寫郵件的方式將Peter的個人信息發(fā)送給老師，鼓勵學(xué)生采用不同的形式進(jìn)行介紹，如短文、個人信息卡……改變傳統(tǒng)的讀、抄、默的作業(yè)形式，讓學(xué)生感到英語作業(yè)的新奇和有趣。同時老師也可以從學(xué)生的郵件中得到教學(xué)的反饋信息，以便調(diào)整和改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。（2）My cool e-friend：讓學(xué)生將自己的e-friend的信息上傳到班級的網(wǎng)站，并運(yùn)用所學(xué)的語言展開介紹和交流，引導(dǎo)學(xué)生展開語言的學(xué)以致用。

案例中，老師利用網(wǎng)絡(luò)資源展開語言實踐活動的設(shè)計，不僅有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)語言訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生參與語言實踐的主動性，同時，也有利于拓寬課堂教學(xué)的時空，讓語言回歸生活，充分體現(xiàn)語言的工具性。

結(jié) 語

小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間和時間，為學(xué)生營造生動、直觀的語言學(xué)習(xí)情境，讓英語課堂教學(xué)活動變得有趣有效，充分挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛力，從而讓英語教學(xué)走上高效的軌道。

[1]陳莉.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].英語畫刊:高級版,2014(06).

王玲林，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。