淺談初中數學課堂情景教學

孟小梅

【摘 要】在初中數學教學中，創(chuàng)設數學課堂情景十分重要，我們在數學教學中更偏重于數學習題教學，對數學課堂情景的創(chuàng)設沒有引起足夠的重視，認為數學考查學生的解題能力，沒有正確認識課堂情景的創(chuàng)設的目的與意義，就算老師創(chuàng)設課堂教學情景只有程序的存在，沒有起到實質性的作用，沒有激起學生的課堂興趣，沒有推動課堂教學的進程，課堂情景是上課必不可少一的重要環(huán)節(jié)，貫穿著課堂教學的始終。我執(zhí)教初中數學教學以來，執(zhí)著于課堂情景的研究，深入一線課堂聽課、獻課，鉆研新的教學理念，改進課堂情景創(chuàng)設的方法，不斷完善課堂情景設計，高度集中學生注意力，取得了較好的教學效果，本文談談初中課堂情景教學的具體做法，供大家參考，旨在創(chuàng)新更好的課堂情景設計，提高初中數學課堂效率。

【關鍵詞】初中數學；課堂；情景教學

一、數學課堂情景界定作用與意義

什么是數學課堂情景？數學課堂教學情景就是在數學課堂教學中設計讓學生學習背景材料，為激發(fā)學生興趣，促進學生的思考而創(chuàng)設的，為什么要數學課要創(chuàng)設課堂情景呢？我們還是古代人們的勞動說起，我們的祖先在田間勞動，累了唱唱歌，有的邊勞動邊唱歌，表達自己情感，緩解緊張的勞動情緒，提高勞動效率，這些山歌或號子成為中國詩歌的起源，在勞動創(chuàng)造了文化，創(chuàng)造了藝術，他們韻律、節(jié)奏與勞動節(jié)拍有機結合起來，可謂是一項偉大的創(chuàng)造性活動，我國《詩經》《南府樂師》等就是創(chuàng)作出來的，有的山川大地和眾人作為背景，激發(fā)他們創(chuàng)作激情，創(chuàng)造了燦爛的中華文明。

我們的數學教學同樣需要老師的創(chuàng)設這樣的教學背景，來激發(fā)學生的對數學的情感，開發(fā)他們的潛能，提高學生的數學修養(yǎng)，數學課本身是一門邏輯思維特別強的學科，初中學生還處于形象思維階段，邏輯思維剛剛起步，邏輯對初中學生難度較大，我們必須要給學生更多的感性認識，根據辯證唯物主義認知論：人們的認識分為感性認識理性認識兩個階段，只有當感性認識積累到一定數量時，才能發(fā)生質變上升為理性認識，數學情景就是為學生提供一個個鮮活的感性認識材料，讓學生感悟數與形，豐富自己對數學的直觀感、形象感，讓大量的數學信息儲存在大腦中，不斷建構數學模型。不僅如此，而且還可以降低數學的學習難度，這是數學感性到理性的最佳銜接點。

再次，數學課堂情景的創(chuàng)設有利于教學三維目標的實現(xiàn)，特別是情感與價值觀，課堂情景通過聲音、圖像、動畫、參與互動，驅動學生內心強大的動力，激發(fā)學生對數學的無限追求，培養(yǎng)對數學的無比熱愛，養(yǎng)成實事求是精益求精的科研態(tài)度，對數學樹立正確的情感與價值觀。

二、數學課堂情景教學的基本原則

數學課教學情景的創(chuàng)設需要立足于學生的學情、認知能力及學生的生活閱歷，尋找教材、課標、學情的最佳切入點，才能達到有效地激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的智力的目的，必須要遵循一定的原則：

1.在生活中提煉數學課堂情景的原則

我們每個人都離不開生活，生活是一部百科全書，包羅萬象，上至天文，下至地理，自古以來，古今中外的大師無不是觀察生活開啟了心靈的天窗，我們在數學課上，以生活為背景，不斷提取數學信息，加工成數學課堂情景材料，因為學生對生活素材十分熟悉，通過老師的情景教學，會從司空見慣的生活中發(fā)現(xiàn)新的事實，對生活現(xiàn)象重新解讀，創(chuàng)新思考，給學生無盡的驚喜，學生的認知能力會隨著老師的指點穩(wěn)步的登上數學殿堂。例如：我在講列二元一次方程組解應用題時，我舉例：雞兔同籠，一共92條腿，共40個頭，問雞與兔各多少？因為這樣的生活景象學生經常見到，很有生活情趣，生活材料比較熟悉，很快列出了方程組：

設雞為X只，兔子為Y只，根據題意則有：X+Y=40，2X+4Y=92。

以上的成功原因是將生活素材加工課堂情景，學生進入學習的狀態(tài)快，思維效率高，結合數學知識就作出正確的解答。

2.有利于學生思考的原則

我們的生活素材很多，我們必須要進行精選，選取生活中典型的數學實例，很有思考的價值材料，否則學生會感到困乏、厭煩，我們引導學生從不同的角度觀察同一生活背景，會有很多不同的認識，得出不同結論，開發(fā)學生求異思維能力，比如我們如何找到桶底的圓心，學生有不同的找法，其一在桶底畫多玄，找最長那根玄，作中點。問題這樣很不容易最長的玄，第二，用三角尺，把直角定點放在圓周上，畫兩條玄，交點就是圓心，因為圓周角為直角所對的玄為圓的直徑，直徑的交點必為圓心，學生不斷的思考問題，不斷尋找精準解決問題的辦法，促進了學生思維能力的發(fā)展。

三、科學設計提高課堂實效

1.激發(fā)興趣全員參與

我們的課堂要面向全體學生，不管是討論還是做作業(yè)，批改作業(yè)，充分調動學生的人力資源，整合智力資源，各盡所能，廣泛滿足學生的需要，唐更多的學生參與活動，我在上課提出數學問題，根據不同程度的學生問題的難易程度不同，一般來說，后進生回答問題，中等生糾正錯誤，優(yōu)生補充完善，作業(yè)練習后進生做，中等生改錯，優(yōu)生探索其他解法，尋找最簡捷的方法，不同程度的學生都得到了相應的訓練，效果很好。

2.進行一題多解，一題多變和多題一解的訓練

數學創(chuàng)新能力就是要鼓勵學生求異思維，也就是發(fā)散性思維，一題多解一題多變就是訓練學生發(fā)散思維能力的，旨在讓學從各個不同的角度思考同一個數學問題，不斷深化、活化、內化、強化自己的數學思為模式，拓開思維空間和視野，打破數學的章節(jié)界限整合數學知識是數學系統(tǒng)有序化最大限度發(fā)揮數學知識效益化，多題一解旨在要求學生總結數學的解題規(guī)律，深入的認識數學的本質，拋開非實質性的干擾，高效地將生活問題轉化為數學問題。