淺談初中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)

孟小梅

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情景十分重要，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中更偏重于數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，對數(shù)學(xué)課堂情景的創(chuàng)設(shè)沒有引起足夠的重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)考查學(xué)生的解題能力，沒有正確認(rèn)識課堂情景的創(chuàng)設(shè)的目的與意義，就算老師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景只有程序的存在，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，沒有激起學(xué)生的課堂興趣，沒有推動課堂教學(xué)的進(jìn)程，課堂情景是上課必不可少一的重要環(huán)節(jié)，貫穿著課堂教學(xué)的始終。我執(zhí)教初中數(shù)學(xué)教學(xué)以來，執(zhí)著于課堂情景的研究，深入一線課堂聽課、獻(xiàn)課，鉆研新的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂情景創(chuàng)設(shè)的方法，不斷完善課堂情景設(shè)計，高度集中學(xué)生注意力，取得了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劤踔姓n堂情景教學(xué)的具體做法，供大家參考，旨在創(chuàng)新更好的課堂情景設(shè)計，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂；情景教學(xué)

一、數(shù)學(xué)課堂情景界定作用與意義

什么是數(shù)學(xué)課堂情景？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生學(xué)習(xí)背景材料，為激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考而創(chuàng)設(shè)的，為什么要數(shù)學(xué)課要創(chuàng)設(shè)課堂情景呢？我們還是古代人們的勞動說起，我們的祖先在田間勞動，累了唱唱歌，有的邊勞動邊唱歌，表達(dá)自己情感，緩解緊張的勞動情緒，提高勞動效率，這些山歌或號子成為中國詩歌的起源，在勞動創(chuàng)造了文化，創(chuàng)造了藝術(shù)，他們韻律、節(jié)奏與勞動節(jié)拍有機(jī)結(jié)合起來，可謂是一項偉大的創(chuàng)造性活動，我國《詩經(jīng)》《南府樂師》等就是創(chuàng)作出來的，有的山川大地和眾人作為背景，激發(fā)他們創(chuàng)作激情，創(chuàng)造了燦爛的中華文明。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要老師的創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)背景，來激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的情感，開發(fā)他們的潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，數(shù)學(xué)課本身是一門邏輯思維特別強(qiáng)的學(xué)科，初中學(xué)生還處于形象思維階段，邏輯思維剛剛起步，邏輯對初中學(xué)生難度較大，我們必須要給學(xué)生更多的感性認(rèn)識，根據(jù)辯證唯物主義認(rèn)知論：人們的認(rèn)識分為感性認(rèn)識理性認(rèn)識兩個階段，只有當(dāng)感性認(rèn)識積累到一定數(shù)量時，才能發(fā)生質(zhì)變上升為理性認(rèn)識，數(shù)學(xué)情景就是為學(xué)生提供一個個鮮活的感性認(rèn)識材料，讓學(xué)生感悟數(shù)與形，豐富自己對數(shù)學(xué)的直觀感、形象感，讓大量的數(shù)學(xué)信息儲存在大腦中，不斷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。不僅如此，而且還可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，這是數(shù)學(xué)感性到理性的最佳銜接點(diǎn)。

再次，數(shù)學(xué)課堂情景的創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是情感與價值觀，課堂情景通過聲音、圖像、動畫、參與互動，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的動力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的無限追求，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的無比熱愛，養(yǎng)成實(shí)事求是精益求精的科研態(tài)度，對數(shù)學(xué)樹立正確的情感與價值觀。

二、數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的基本原則

數(shù)學(xué)課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)需要立足于學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知能力及學(xué)生的生活閱歷，尋找教材、課標(biāo)、學(xué)情的最佳切入點(diǎn)，才能達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力的目的，必須要遵循一定的原則：

1.在生活中提煉數(shù)學(xué)課堂情景的原則

我們每個人都離不開生活，生活是一部百科全書，包羅萬象，上至天文，下至地理，自古以來，古今中外的大師無不是觀察生活開啟了心靈的天窗，我們在數(shù)學(xué)課上，以生活為背景，不斷提取數(shù)學(xué)信息，加工成數(shù)學(xué)課堂情景材料，因為學(xué)生對生活素材十分熟悉，通過老師的情景教學(xué)，會從司空見慣的生活中發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，對生活現(xiàn)象重新解讀，創(chuàng)新思考，給學(xué)生無盡的驚喜，學(xué)生的認(rèn)知能力會隨著老師的指點(diǎn)穩(wěn)步的登上數(shù)學(xué)殿堂。例如：我在講列二元一次方程組解應(yīng)用題時，我舉例：雞兔同籠，一共92條腿，共40個頭，問雞與兔各多少？因為這樣的生活景象學(xué)生經(jīng)常見到，很有生活情趣，生活材料比較熟悉，很快列出了方程組：

設(shè)雞為X只，兔子為Y只，根據(jù)題意則有：X+Y=40，2X+4Y=92。

以上的成功原因是將生活素材加工課堂情景，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)快，思維效率高，結(jié)合數(shù)學(xué)知識就作出正確的解答。

2.有利于學(xué)生思考的原則

我們的生活素材很多，我們必須要進(jìn)行精選，選取生活中典型的數(shù)學(xué)實(shí)例，很有思考的價值材料，否則學(xué)生會感到困乏、厭煩，我們引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察同一生活背景，會有很多不同的認(rèn)識，得出不同結(jié)論，開發(fā)學(xué)生求異思維能力，比如我們?nèi)绾握业酵暗椎膱A心，學(xué)生有不同的找法，其一在桶底畫多玄，找最長那根玄，作中點(diǎn)。問題這樣很不容易最長的玄，第二，用三角尺，把直角定點(diǎn)放在圓周上，畫兩條玄，交點(diǎn)就是圓心，因為圓周角為直角所對的玄為圓的直徑，直徑的交點(diǎn)必為圓心，學(xué)生不斷的思考問題，不斷尋找精準(zhǔn)解決問題的辦法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、科學(xué)設(shè)計提高課堂實(shí)效

1.激發(fā)興趣全員參與

我們的課堂要面向全體學(xué)生，不管是討論還是做作業(yè)，批改作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的人力資源，整合智力資源，各盡所能，廣泛滿足學(xué)生的需要，唐更多的學(xué)生參與活動，我在上課提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)不同程度的學(xué)生問題的難易程度不同，一般來說，后進(jìn)生回答問題，中等生糾正錯誤，優(yōu)生補(bǔ)充完善，作業(yè)練習(xí)后進(jìn)生做，中等生改錯，優(yōu)生探索其他解法，尋找最簡捷的方法，不同程度的學(xué)生都得到了相應(yīng)的訓(xùn)練，效果很好。

2.進(jìn)行一題多解，一題多變和多題一解的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力就是要鼓勵學(xué)生求異思維，也就是發(fā)散性思維，一題多解一題多變就是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力的，旨在讓學(xué)從各個不同的角度思考同一個數(shù)學(xué)問題，不斷深化、活化、內(nèi)化、強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)思為模式，拓開思維空間和視野，打破數(shù)學(xué)的章節(jié)界限整合數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)系統(tǒng)有序化最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)知識效益化，多題一解旨在要求學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)的解題規(guī)律，深入的認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，拋開非實(shí)質(zhì)性的干擾，高效地將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。