關于高職院校文科生就業心態的探討

武成彬

摘 要：時代在不斷進步，對人才的需求變化也越來越快，高職院校中畢業生的增多，也使得高職院校畢業學生找工作成為一項難題。本文主要對高職院校當中文科生的就業問題進行了分析，對其就業心態進行了探討，以期能夠對高職文科生就業有一些幫助。

關鍵詞：高職院校；文科生；就業心態

中圖分類號： G715 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-147-2

0 引言

高職院校的主要任務是為社會提供優質社會人才，因而學校的教學不僅要教會學生專業技能和專業課知識，而且還要讓學生學會如何適應社會節奏，盡快適應自己的職業，更好地與社會接軌，而隨著現在就業競爭壓力的不斷增強，高職院校當中學生的就業心態也在不斷發生變化，對學生就業心態進行研究，能夠為學生的就業指導提供一些方向。

1 高職院校中文科生就業心態分析

高職院校當中文科類的學生由于其專業性質的限制，其就業率與理工科相比相對較低，這也使得文科生在就業時所面臨的壓力更大，也更容易產生矛盾的就業心理，具體來說高職院校文科生在就業過程中出現的幾種心態主要有如下幾種。

1.1 期望過高

很多文科生在就業的時候眼高手低，在選擇就業時會與其他學生或者專業發生對比，而不從自身的實際情況出發，導致對就業的期望過高，而現實并非如此，從而產生就業的矛盾心理。一方面是對工作的薪資要求過高，另一方面是更加傾向于在大城市當中就業。

1.2 自滿

現今高等院校當中畢業的學生剛畢業對于自身實力的認識不清，部分學生在擇業的時候存在自負或自滿心理，對就業崗位都存在一定的輕視，盲目認為自己都能夠做好，使得在實際工作中出現眼高手低的情況，暴露出自己的缺點和不足來，影響了學生之后的就業。

1.3 自卑心理

這是與上面所述的自負相對的一種就業心態，在文科生當中也比較多見，由于文科專業與理工科相比優勢不是那么明顯，學生自身認為沒有一技之長在社會上也很難生活下去，或者自身缺少相關經驗或家庭條件不好等產生自卑心理，對于自己的就業實力過于低估，盲目隨便選擇不滿意的公司就業，而與自己比較適合的就業崗位失去機會。

1.4 逃避心理

對于已經到來的畢業和擇業產生逃避心理，別人都在找工作的時候，自己卻在宿舍里上網，尤其是大三的學生，由于課也比較少，早自習和晚自習都已經取消，很多學生在心態上也放松了，對于未來的就業也沒有一定的計劃，只是采取逃避心理。高職院校當中的畢業生人數不斷增加，畢業生的就業競爭也更加激烈，加上文科生本身就業就比較困難，因而不就業一族也在不斷增多。

2 高職院校學生就業心態的原因分析

2.1 畢業階段就業心理比較復雜

在畢業階段，學生所面臨的外部環境比較復雜，其內心當中的矛盾沖突也比較多，在自我、本我之間不斷發生矛盾，隨著年齡的增加，對畢業鄰近也會產生一定的焦慮，使得在畢業階段的就業心態也在不斷發生變化，對于未來就業不能產生良好的心態來應對，致使增加了就業的難度。

2.2 教育體制的過渡影響

當前，由于高校當中不斷進行擴招，使得每年的畢業生數量也在不斷增加，之前往屆沒有就業的和應屆畢業生加起來的數量過多，而就業崗位的提供并不能滿足當前快速增長的畢業生數量，這就使得高職院校學生在就業時要面對激烈的就業競爭。而高職院校對于這種情況的應對能力還不足，對于如何培養出符合社會需求和崗位需求的人才來還沒有相應的應對之法和處理之策，這就使得畢業生在臨近畢業和準備就業時產生矛盾心理。

2.3 就業指導比較落后

一是學校中的就業指導工作方式比較單一，在就業指導上還采取傳統的課堂講授或者講座的形式，方式過于單一，在指導的內容上也比較傳統，堅持理論教學和就業政策介紹，缺乏相應的體系和對實踐經驗的重視；二是就業指導工作多集中在高年級，而低年級沒有開設相應的指導課程。

3 加強高職文科生就業心態指導的建議

3.1 實施多方位的就業指導

就業指導教師在進行就業指導規劃過程中，不僅要從整個思想角度上對學生的就業指導進行重視，而且還要對就業指導工作進行多方位的規劃。一方面是在學生思想角度上，讓學生能夠真正了解當前形勢下的就業政策，對當前的就業嚴峻形勢進行正確認識，能夠提前做好就業難的準備，從思想上重視自己的就業工作。另一方面在學生就業技巧上，指導教師要指導學生增強自身的專業知識素養和技能素養，不斷幫助學生鍛煉實際應用能力，拓寬學生的視野，讓學生能夠不斷提升自身的綜合實力，在就業競爭當中獲得更多的優勢。指導教師在進行常規的講座和課堂教學之外，還應該讓學生多參加些實訓項目，比如模擬面試訓練、求職大賽、實習實訓等，讓學生能夠在這些實訓活動當中真正體會到就業的難處，和求職時應該掌握的技巧和能力，在實踐當中不斷磨煉自己，不斷增加學生的實訓經驗。同時，就業指導教師還應該將個別指導和團體指導兩種方式結合起來進行應用，其中個別指導方式的針對性更強，能夠根據學生自己的特點和對就業的需求來進行有效就業指導，能在短期內取得比較良好的效果，但范圍比較狹窄，指導教師的人數有限，因而接受個別指導的學生人數也比較少。而團體指導雖然針對性不強，但其面對的學生人數更廣，能夠在更大范圍內為學生提供就業指導。

3.2 根據學生的不同情況來實施區別化就業指導

當前我國很多高校當中的就業指導工作都是給大四學生準備的，而低年級的大學生均沒有開設相應的課程或是做相應的規劃，導致很多大學生對于自己未來的職業生涯規劃都是比較迷茫的，對于自己未來要做什么工作，適合做什么工作都是只有個模糊印象，而缺少具體的目標，這就使得學生在真正面對求職和就業時出現問題，對于擇業和就業產生困惑。因而在新形勢下高校應該調整傳統的就業指導方式，在全校推行就業指導，并且根據不同年級學生的不同需求來開展相應的就業指導。比如在大一階段，學生剛剛進入學校，對于未來職業規劃和專業了解都比較有限，就業指導的重點應該放在讓學生了解本專業的具體特點，以及專業將來可以做什么工作和發展前景，讓學生能夠根據專業未來的發展前景和發展方向基本確定自己未來的職業目標，并且結合自己的初步目標來對自己大學的學習進行規劃。同時，還可組織學生接受職業相關的心理測驗，包括人格問卷、能力傾向測驗、職業傾向測驗等，讓學生能夠通過測驗真正了解自己適合什么樣的工作，對自己的興趣愛好和職業方向有清楚的掌握，明白自己未來的選擇。

3.3 幫助學生調整就業心態

針對文科生矛盾的就業心態，學校應該加強對學生就業心態的指導，幫助學生能夠調整好就業心態，并且要廣泛開展心理輔導，對學生的就業心態進行指導，對學生不良的就業心理進行引導和疏導，讓學生能夠增強自身的心理承受能力，更好地應對外來的就業壓力，從而能夠在就業時積極調整好自身的心態，從容面對激烈的就業競爭，選擇適合自己的就業崗位，做好相應的職業生涯規劃，從而不斷提升文科生的就業率，推動高職院校當中的就業指導工作。

4 結語

良好的就業心態對于學生面對未來的就業競爭具有重要價值，高職院校應該重視對高職學生就業心態的研究，特別是對于文科生在就業過程中出現的一些不良心態進行分析，并對學生進行一定的就業指導，對學生的不良就業心態進行疏導，讓學生能夠樹立起正確就業目標來，不斷調整自身就業心態，了解自己的長處和弱點，從而能夠盡早找到自己心儀的工作。

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