淺論小學科學中自制教具的重要性

孫成玉

摘 要： 在小學科學教學過程中，自制教具發揮著重要的作用，對于小學科學教師來說，自制教具是需要具體掌握的一項技能，在改良和提升探究實驗器材方面有著重要的價值。要實現自制教具合理、高效的研發策略，就要注意關注細節、注重演示、難點突破等方面的問題，這都是自制教具的靈感來源。本文對自制教具的內在需求和重要性進行了闡述，提出了自制教具的設計和研發策略。

關鍵詞： 小學科學 自制教具 重要性

小學科學課程的主要宗旨和目標就是培養學生的科學素養，小學生的個性特點是非常鮮明的，他們有著強烈的探究欲和好奇心，對什么都覺得新奇，所以，他們非常樂意動手操作，在這個時期，培養科學興趣，體驗科學精神有著非常突出的優勢。進行探究式的科學教學和活動是小學時期學生學習科學的重要途徑，在科學探究的過程中，教具是非常重要的一項內容，就目前在科學探究過程中使用的教具來看，不能滿足探究式學習的需要，所以，要實現小學科學探究式學習效率的提高，必須要自制教具，這是非常迫切的一項任務。

一、小學科學中自制教具的重要性

（一）在傳統教學模式的運用中，僅僅重視知識的灌輸，而不注重學生主體地位的突出和個性化的發展，經過一系列教育教學改革，這種局面正在扭轉的過程中。在小學科學教學過程中，將自制教具過程和實驗教學、課堂教學相應地結合，在教師講解和學生動手操作的過程中體驗科學的精神和內涵，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，提高教師的教學效率和學生的學習效率。

（二）自制教具的過程是如何進行的？主張就地取材，將廢棄的物品通過教師動手制作得到簡易的教學工具。將生活中容易取得的材料作為教具制作過程中使用的主要材料，通過教具的制作過程，對學生進行言傳身教，這樣做可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成創新意識。制作教具的整個制作過程都要經過深入的思考和反復的論證，包括教具的設想、制作和試用等。通過問題的發現、解決和設計等，學生的思維能力和意識都得到很大地提高，學生可以從中體驗到創造的快樂。

（三）教學內容在課程改革不斷深入的過程中發生著變化。在科學教學的過程中，之前配置的教具仍然占據主導地位，但是，教師針對教學中需要解決的問題，很多時候都是應用的自制教具，其優勢得到充分地發揮。利用自制教具進行教學，對于教師和學生來說都是非常有益的，營造了一個輕松的教學環境，提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

（四）在教具制作的過程中提高了教師各方面的素質。教具制作中的每一個步驟都需要教師全身心參與，包括選材、加工、制作、實驗等，教師都需要付出極大的耐心。在這個過程中，必然涉及很多科學知識、實踐經驗和生產操作技能等，可以說，自制教具的過程就是應用科技知識和教學經驗進行創造性活動的過程，對教師各方面素質的提高有著積極的作用。

（五）自制教具將生活中易得的材料進行了充分的應用，比如：塑料瓶、氣球、雞蛋等，絕大部分材料都可以直接或者經過簡單的加工進行實驗和教具的制作，通過這些材料的應用和制作，進一步彌補實驗儀器和教具的不足，對其進行高效的應用還可以增強實驗演示的效果，營造活躍的課堂氛圍，使學生更加直觀地進行相關知識的認知和理解，對于教學中難以理解的知識點也能更加輕松地學習。

二、小學科學中自制教具設計與研發的策略

對于小學科學教材來說，進行自制教具的設計和研發是至關重要的一項內容，同時，有利于對實驗器材的科學探究，在更大程度上保障科學探究實驗的開展。自制教具是科學教師必須具備的一項技能，只有這樣才能實現教學實驗教具的提升和完善，進一步提升小學科學實驗教學的內在價值。自制教具的過程包括四個方面：獲取靈感、構思設計、取材制作和實驗調試。在這個過程中，教師要堅持完善探究式教學。

（一）要制作教具，首先要有良好的素材，所以要求教師有發現和獲取靈感的眼光。進行小學科學探究式教學，需要對其中的細節問題進行有效的研究，細節是獲取靈感的主要途徑。

演示實驗在小學科學探究式教學中占據著非常重要的位置，教師要將演示教學貫穿教學過程中，不能只是讓學生進行實驗探究。隨著自制教具的發展，需要盡可能滿足學生探究實驗的需要，教師的直觀演示對于學生的實驗教學來說是一種非常好的手段，將教具的直觀性全面提高。

（二）自制教具的靈感引導出了行動的方向，有了一定的行動方向之后，教師要將自制教具的過程開展下去，不能輕易地放棄。在這個過程中，教師發揮著重要的作用，要不斷地探索和深入，盡可能完善和改進自制教具，這樣才能實現自制教具的預設目標。

因為實驗設備數量的不足，產生了自制教具的構思，這是教師在對教材有一定審視和認知的基礎上產生的。所以，教具的構思要和實驗過程聯系起來。在自制教具有了完善的構思和設計之后，才可以進行自制教具的取材和制作。在這個過程中，教師仍然占據主導的地位，要對教具制作的材料進行選定，將重點和難點作為開展的基礎。

教具制作完成之后，要對教具進行實驗和調試，這一環節可以有效解決教具功能上存在的缺陷。在這個過程中，對于教具制作的實驗功能要有明確的認知，然后據其進行反復實驗。除此之外，教師還需要對相關數據進行收集和記錄，將實驗數據和實驗要求進行對比。

三、結語

對于小學科學這門課程和小學科學教師來講，自制教具是非常重要的一項任務，教師在自制教具的過程中占據著主導地位，發揮著重要的作用，自制教具的每個過程都需要依靠教師完成，教師要不斷完善和充盈教學實驗的需要，從獲取靈感、構思設計、取材制作和實驗調試四個方面來完善自制教具的過程，充分發揮自制教具在科學實驗和探究式教學中的作用，激發學生對科學學習的興趣，調動學生的積極性，營造愉悅的教學氛圍，提高教學效率。

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