關于幼兒數學學前教育的思考

魏淑媛

摘 要： 數學學前教育離不開生活，生活中處處充滿數學用法。現在的學前教育都是提倡數學教育要從娃娃抓起。讓孩子經歷一些學前教育活動，獲得一些有關數學活動的體驗。幼兒園階段是小朋友的啟蒙教育階段，對小朋友來說是比較重要的學前教育階段。如何在幼兒園階段讓孩子們體驗數學的奧妙是比較重要的。本文結合幼兒園小朋友的特點探討數學學前教育。

關鍵詞： 幼兒園 數學學前教育 思考

對于幼兒園小朋友來說，數學學習是比較抽象的。小朋友只有在具體生活情景中才能真正理解有關數學概念和簡單計算。所以在幼兒園數學學前教育中，要讓小朋友真正融入真實的情景中，感知數學的趣味性，激發小朋友學習欲望，真正喜歡上數學，并且在生活中真正運用起來，加深對數學知識的運用[1]。

一、教師要轉變學前教育觀念

幼兒園小朋友跟義務教育階段小朋友的理解能力不同，所以在學前教育中，教師要結合小朋友特點進行學前教育。現代社會是一個信息高速發展的時代，所以教師的理念也要改變，這樣才能更快地適應社會，并且不斷創新。在以前學前教育中突出的是教師的教，但是現在學前教育中，要求突出小朋友的學。所以需要教師結合小朋友特點，改變學前教育觀念，設計好學前教育內容，在課堂上突出小朋友的主體性，充分發揮小朋友的主觀能動性。讓孩子從生活經驗和客觀事實出發在生活實際中學習數學、理解數學。教師可以查閱發達的網絡資源，提高學前教育質量。

二、教師要改進學前教育方法

以前學前教育方法是比較歡快的，為的是讓小朋友快樂地學習，所以教師可以通過啟發或者討論等學前教育方式，調動小朋友學習積極性，讓小朋友積極參與到學前教育實踐中。培養小朋友善于發現問題、善于解決問題的能力。教師應該從幼兒園小朋友實際情況出發。根據要講解的內容，設置學前教育目標，突出幼兒園小朋友的特點，選擇一種比較適合的學前教育方式。例如，講到個位數相加的時候，小朋友在生活中經常會遇到這樣的算數問題，教師可以運用手中粉筆舉例，左手一根粉筆，右手一根粉筆，那么總共有幾只，很多小朋友會很快回答出來，這樣可以增強小朋友學習數學的信心，讓小朋友更愿意學習數學，然后教師增加難度，讓小朋友思考。這樣可以引發小朋友進行探究，培養小朋友探究能力。

三、根據幼兒園小朋友特點，布置合適的學前教育環境

和諧愉快的學前教育環境是教育成功的開始，對于幼兒園小朋友來說更是如此。幼兒園小朋友心性未定，對新鮮事物比較感興趣，不會長時間坐在板凳上聽老師講課。所以在布置教室的時候，教師可以根據小朋友特點布置圓環形，或者不規則的形狀。這樣在教師講解過程中可以結合一些游戲，既可以讓小朋友理解學前教育內容，又可以激發小朋友學習興趣，讓小朋友開心地學習。例如，講到事物的高低認識的時候，教師可以讓小朋友同時站出來，比較個子高矮，教師可以在中間空地上站起來或者蹲下，讓小朋友們說一說什么是高什么是低。這樣在學前教育中，可以直接強化小朋友感官上的認識，讓小朋友更好地理解一些抽象的概念，記憶更深刻。

四、在數學學前教育中可以結合其他知識

在幼兒園學前教育中，由于小朋友對學習的東西不會分類，因此教師在教小朋友的時候，可以在數學引導中加入自然小科學或者英文字母學習，突出小朋友的主體性特征，激發小朋友學習興趣。例如，在數字學前教育中，教師可以讓小朋友就學過的數進行口述。鍛煉小朋友勇氣，加深小朋友對數字學習的印象。繞過小朋友數一下英語字母總共有多少個。小朋友可以加深對英語字母的印象，加深對數字的理解[2]。

五、在數學學前教育中加入游戲

幼兒園小朋友比較愛玩，對很多事物都感到好奇。所以在數學學前教育中，可以加入游戲學前教育方法，讓小朋友更容易接受，也愿意參與進來。對于每一節課，教師可以根據不同內容安排游戲，鍛煉小朋友的想象能力。例如，在認識數字1-8的時候，可以玩“抓老鼠”的游戲，讓一個小朋友扮演黑貓警長，幾個小朋友扮演老鼠，然后黑貓警長開始抓老鼠，最后看看能捉到多少。在游戲中，小朋友可以更輕松自由地學習數學，自主地理解和掌握。讓小朋友更喜歡數學，更愿意研究數學中的問題。

在幼兒園數學學前教育中，教師要根據小朋友的心理特征和認知能力安排課程內容，并且選擇小朋友認可的學前教育方式進行學前教育，激發小朋友學習興趣，讓小朋友愿意參與到數學課堂中。同時，教師要用自己的愛和情感溫暖小朋友，跟小朋友一起探究數學中的奧秘，一起做游戲，體會數學樂趣，激發小朋友學習數學的能力，培養小朋友探究能力和創新思維。

參考文獻：

[1]張藝林.關于幼兒數學課堂設計的幾點思考[J].知識經濟，2012，04：157.

[2]楊海玉.關于幼兒數學教育的幾點思考[J].新課程（小學），2010，08：40-41.