淺析核心素養(yǎng)背景下小學生體育特長培養(yǎng)的策略

尤麗斌

【摘 要】核心素養(yǎng)并不是一個抽象的概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學的變革是緊密聯(lián)系在一起的。在體育運動教學的過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)能夠把知識加以綜合化、解決問題的實踐能力是十分必須必要的。核心素養(yǎng)實現(xiàn)將知識作為一種手段到把知識作為一種工具轉(zhuǎn)變，結(jié)合專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)小學生的體育特長，從而達到促進小學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；體育教育；教學改革

教育部于2014年初正式發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），其中“核心素養(yǎng)體系”這一詞匯引人關(guān)注。而早在改革開放時期以來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就一直伴隨我們中國特色社會主義的發(fā)展而不斷生成和完善。核心素養(yǎng)簡單來說就是提高人的全面發(fā)展，是人的德智體美勞多方面共同發(fā)展的目標和方向，而只有培養(yǎng)和提高人們的核心素養(yǎng)，才能進一步促進中國特色社會主義體系的完善和發(fā)展，從而推動我國健康穩(wěn)定快速的發(fā)展。

當下，核心素養(yǎng)體系早已成為我國教育領(lǐng)域中最基本的方向指標。而在這樣一個大背景下，學校教育改革尤其顯得格外重要。教育不僅僅是學生獲得知識技能的措施，更是傳承和弘揚優(yōu)秀文化以及民族精神的重要方式。小學，是整個核心素養(yǎng)體系中最基礎(chǔ)最重要的階段。從事小學體育教育教學工作三十余年，本人認為小學體育教育對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到十分重要的作用。“在核心素養(yǎng)的背景下我們應(yīng)如何改變對小學生體育特長培養(yǎng)的策略？”這不僅僅是教師個人所要考慮的，更是所有體育教師群體和其他學校以及社會各方面教育人士都應(yīng)該為之深為思考的問題。就此并結(jié)合個人理解提出如下認識供參考。

第一點，首先我們應(yīng)該要從根本上改變教育的思想目的，要脫離以成績作為一個人的整體素質(zhì)文化的評價標準。因為成績不能全面的代表一個人的全部，它只能作為一個人綜合評價的參考依據(jù)，這是現(xiàn)在大部分老師和學生家長都容易犯的錯誤。我們不能因為某些學生成績差就把他認定為差生，從而在學習和日常生活中忽視其成長。作為體育教師，我們不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容、一視同仁，而且還要考慮因材施教、區(qū)別對待的原則。一視同仁和因材施教、區(qū)別對待的原則并不沖突，二者在某種意義上來說其實是共性和個性的關(guān)系。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動潛質(zhì)專長的學生，要充分調(diào)動他們學習的積極性，發(fā)揮他們自己特長，已達到培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促使身心健康和諧發(fā)展，讓學生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上體育課；其次，體育課在中國教育思想中不夠受到重視，體育課被其他課程替換沖走的現(xiàn)象屢見不鮮，家長也覺得這樣很好，可以讓孩子多讀點書，從而導(dǎo)致如今學生身體素質(zhì)普遍下降，免疫力也隨之下降，肥胖率也因此快速上升，經(jīng)常出現(xiàn)小病大患，也因此耽誤了學習時間，影響學習，而這對于我們積極提倡大力提高學生個人全面發(fā)展和增加學生身體素質(zhì)的意愿是相違背的。正如毛澤東所言“身體是一切革命的本錢”，沒有一個好的身體條件，又怎么可能有更多的精力去學習和讀書呢？我們應(yīng)該用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標，矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”，讓核心素養(yǎng)貫穿始終，使學生真正得到科學性的全面性的教學，提高身體素質(zhì)和學習進步。而作為體育教師，我們應(yīng)該先從自我開始真正的正視體育，端正我們自己的教學態(tài)度，重視體育對學生各方面的影響，珍惜每周為數(shù)不多的體育課程，不能再對體育課只是應(yīng)付了事，應(yīng)該把握好每節(jié)體育課40分鐘的每分每秒，讓學生在有限的時間內(nèi)得到足夠的運動鍛煉，激發(fā)他們對體育運動的學習興趣，從而培養(yǎng)他們的體育特長，增強體質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

如何在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)小學生們的體育特長？這就得讓我們從本質(zhì)出發(fā)，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學習熱情，從最基本的游戲開始逐漸向體育運動項目發(fā)展，加強體育活動課的選擇性、激發(fā)學生的主體參與，加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導(dǎo)學生主動地、愉快地學習。而通過大量的運動實踐，使學生們體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。

第二點，當前學校體育的研究僅局限在身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運動能力和教學方面。忽視了學生參加體育鍛煉影響因素方面的研究，或有的研究深度和廣度不夠，針對小學生參與體育鍛煉的研究更是少之又少，特別是在分析影響小學生參與體育鍛煉的因素時，更是忽略了對學生家長因素的研究，這在很大程度上影響了小學生參加體育鍛煉的積極性，造成學生體質(zhì)健康水平逐年下降。因而我們應(yīng)該改變家長對于教育的舊思想，讓他們從以前的一切以學業(yè)為重，用學習成績來評價學生所有的觀念向?qū)W生全方面素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。以教師的角度向家長們闡述科學理性的教育理念，讓他們支持和鼓勵學生們?nèi)姘l(fā)展，而不是一味的增加學業(yè)上的壓迫，這樣會導(dǎo)致學生的學習適得其反，使他們產(chǎn)生厭學的情緒和嚴重的叛逆心理，而這樣對于他們的成長則是弊大于利，得不償失。因此，作為體育教師工作者，我們應(yīng)該從家長那獲得支持，向他們解釋參與體育運動的必要性和體育運動對于學生成長過程中所起到的重要作用，讓家長們認識和了解小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展的重要性，防止落后的不科學的學習理念使得學生的發(fā)展變得不平衡。所以，我們應(yīng)該提倡正確的學習理念，重視家長在學生體育運動和學習環(huán)境的重要性，讓家長們積極地鼓勵學生進行體育運動，學習和培養(yǎng)體育特長，并且可以讓家長和學生一同參與體育運動中，讓家長和學生在開心友愛的運動氛圍中減少之間的代溝，拉近彼此的距離，這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有益于學生個性充分發(fā)展，形成健全人格，促進心理健康。從而進一步推動核心素養(yǎng)背景下學生體育特長的培養(yǎng)和發(fā)展。

第三點，重視學生在教育中的主體地位。教師是教育過程中的引領(lǐng)者，而學生才是教育過程中的主體。二者雖然都是相對獨立的個體，但是在教育教學中兩者卻是相輔相成、不可分離的關(guān)系。單就小學生體育特長的培養(yǎng)而言，教師平時應(yīng)該主動去接觸學生，了解他們的個性特點、個人專長、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術(shù)等與身體素質(zhì)狀況，并逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數(shù)，因人施教。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學生，更要給予關(guān)心和幫助，和學生們建立起一種親密友好的關(guān)系，使他們生活在和諧友善的氛圍當中，感受集體活動所帶來的魅力，讓學生在運動的過程中激發(fā)對各種體育項目興趣，促使他們自主地積極地加入體育運動的學習，從心底愛上體育，真正的參與到體育特長的培養(yǎng)當中。讓學生在運動的過程中學會自主獨立，團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，堅持不懈等優(yōu)秀精神，增加集體凝聚力和向心力。實現(xiàn)從素質(zhì)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而達到學生個人整體能力的提升和德智體全面的發(fā)展。

核心素養(yǎng)并不是一個抽象的概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學的變革是緊密聯(lián)系在一起的。在體育運動教學的過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)能夠把知識加以綜合化、解決問題的實踐能力是十分必須必要的。而在知識化能力的關(guān)系上，實現(xiàn)將知識作為一種手段到把知識作為一種工具轉(zhuǎn)變，結(jié)合專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)小學生的體育特長，促進小學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而推動核心素養(yǎng)體系的建立和完善，將體系的建設(shè)真正的落實到位。

【參考文獻】

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