淺談初中政治課堂教學中微課的制作和應用

高玉群

【摘 要】通信技術和互聯網技術已經深入到了日常的生活中，社會生活由此進入了微時代，微信、微博、微電影等的出現，特別是微信被老中青等人群廣泛的應用。生活領域的變革必將引起教育領域的變革，微課在中學課堂教學中的應用必將引起教學方式的大變革。

【關鍵詞】初中政治；微課；制作；應用

微課在初中政治教學中的應用，不但可以活躍課堂氣氛，使政治還原本來的學科面貌，還能使政治的課堂教學變的豐富多彩起來，使政治的課堂教學從此變得不再空洞，不再是政治理論的機械灌輸。而使課堂成為了以學生為主體的，具有啟發和探究式的教學，不但激起了學生參與課堂的熱情，更使他們對抽象的政治知識有了形象的認識。

一、微課制作的策略

1.讓學生參與進來

讓學生成為課堂教學的中心，以學生為主成為了新課程改革的重要理念。在新課改逐步深入的過程中，初中的政治課基本上不在以老師為課堂教學的主體，不在以課堂的理論知識灌輸為主，而是更加的注意發揮學生的主觀能動性，學生的積極參與性與探究性。這就要求在微課的制作過程中，要讓學生多進行參與，而不是以政治教師的講解為主，否則微課只能是披著新教學手段外衣下的新形式的“填鴨式教學”，更會成為老師的“一言堂”，這樣的教學形式在本質上與傳統的、機械的、理論的灌輸方式沒有多大的不同。在制作微課的過程中，可讓學生參與進來，可讓學生提出對某個知識點的疑問，可讓學生分組討論，可讓學生與老師進行交流等形式讓學生參與進來。這樣更加有利于激發學生學習的熱情，更加有利于對知識的理解和掌握。

2.選擇貼近學生生活實際的素材

初中的政治課堂教學是非常的貼近學生生活的學科，這個特點就要求微課的制作過程中要把生活與學科的關系體現出來，要重視開發課堂的生本資源。研究教材我們可以發現，現在所有的政治教材已經非常的與學生的生活實際相貼近，但是仔細查看就會發現這些貼近都是普通意義上的一般性貼近，并沒有體現出本地區的特殊性，與具體的地區性特點存在著不小的差距。

那么，在制作微課的時候，就不能生搬硬套，一味的照抄與模仿，要能根據教材的相關內容和當地的實際情況，選擇更加貼近學生生活實際的素材，選擇學生更熟悉的素材，從而制作出更加符合學生特點的、具有針對性的、更加貼切的微課來。這樣的微課才能使學生愿意參與進來，才能激發學生的討論和探究的興趣，那么這樣的微課也才能貼近生活、貼近實際、更加的符合政治科的教學特點，從而使學生積極地運用學到的理論知識解決生活中遇到的實際問題，使學生把抽象的知識從熟悉的生活中提煉出來，從而利于他們更好的理解和掌握。

3.呈現政治教師的獨特教學風格

微課是采用新技術制作的，能夠很好地吸引學生的注意力和參與的熱情，但長時間的應用都會使學生產生疲勞感，當學生對微課產生厭倦的時候，要想使學生長久的對政治的課堂教材產生興趣，還是需要政治老師有過硬的教學本領。這就要求老師在制作微課的過程中，要能下大力氣，制作出具有獨特教學風格的微課來， 打造出更具感染力的微課，讓學生的注意力和思維的活躍度始終保持著旺盛。

二、微課應用的策略

1.利用微課提高學生的自學能力

新課程改革的一個著力點就是在課堂教學中培養學生獨立自主的學習興趣和能力，既要讓學生獲得知識，又要讓他們掌握學習知識的方法和技巧。這就對老師在課堂教學中作用提出了更高的要求，老師既要能讓學生學會知識，又要能使他們掌握學習的方法，成為他們學習過程中的指導者和督促者。

微課的應用就是把抽象負責的大知識，分解成易于學生理解的小知識，使這些知識從淺到深，由易到難，以更加符合中學生的學習規律和思維習慣。學生對知識的掌握能力和感受能力是不同的，學習效果更是存在著不小的差異。而微課的特點就是可以使學生對于沒理解的知識進行反復的觀看和學習，直到學生完全明白和掌握，這種個性化的、自主化的、便于學習的微課，就為培養和提高學生的自學能力提供了方便。

2.利用微課突破政治教學的重難疑點

初中政治課堂教學中的重點、難點、疑點是制約提高課堂教學效率和效益的主要因素。每個單元中的重點知識是客觀存在的，是學習其他知識的前提條件和基礎；而難點是基于不同的學生的學習情況和對知識的掌握程度而不同；疑點是所有學生在學習的過程中普遍存在的。如果政治的課堂教學中老師不顧學生的實際情況，而機械地講解和照本宣科，那么學生只會死記硬背，并不能真正地理解和掌握重點、難點和疑點。而利用微課就能很好地解決這一問題，例如把單元的知識按照學生普遍存在的掌握程度，錄制成重點知識微課、難點知識微課、疑點知識微課，這樣學生就能根據自己的實際掌握情況，有選擇地、有重點地學習，那么學生的學習效率自然而然就會提高。

3.利用微課延伸學生的學習空間

初中政治課的教學內容是和現實生活息息相關的，是來源于生活實際的。要想使學生真正地學好初中政治，就必須把生活化教學引入到政治的課堂教學中來。這就要求把政治的學習從課內延伸到課外，拓展學生的學習空間，讓學生在生活這個大課堂中活學活用政治知識。根據微課的特點，我們知道微課正是連接課內和課外空間的重要工具。讓學生利用微課有選擇地提取豐富的生活素材，概括知識的形成過程，從而利用學到的知識解決現實中的問題。

比如把現實中的侵害消費者權益的案例錄制成視頻，讓學生觀看和討論，就會拓展學生的學習空間，使課堂內的學習，延伸到了課堂外，這樣真實的教學情景在客觀上增強了學生對知識的理解能力。

總之，初中課堂教學中微課的引入打開了教學的新局面，不但豐富了教學內容，更豐富了學生的認知手段，從而促進學生對知識的理解和掌握，提高了初中課堂教學的效率和質量，更促使老師從根本上提高自我的綜合素質。

【參考文獻】

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