淺談初中政治課堂教學(xué)中微課的制作和應(yīng)用

高玉群

【摘 要】通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到了日常的生活中，社會生活由此進入了微時代，微信、微博、微電影等的出現(xiàn)，特別是微信被老中青等人群廣泛的應(yīng)用。生活領(lǐng)域的變革必將引起教育領(lǐng)域的變革，微課在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用必將引起教學(xué)方式的大變革。

【關(guān)鍵詞】初中政治；微課；制作；應(yīng)用

微課在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以活躍課堂氣氛，使政治還原本來的學(xué)科面貌，還能使政治的課堂教學(xué)變的豐富多彩起來，使政治的課堂教學(xué)從此變得不再空洞，不再是政治理論的機械灌輸。而使課堂成為了以學(xué)生為主體的，具有啟發(fā)和探究式的教學(xué)，不但激起了學(xué)生參與課堂的熱情，更使他們對抽象的政治知識有了形象的認(rèn)識。

一、微課制作的策略

1.讓學(xué)生參與進來

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，以學(xué)生為主成為了新課程改革的重要理念。在新課改逐步深入的過程中，初中的政治課基本上不在以老師為課堂教學(xué)的主體，不在以課堂的理論知識灌輸為主，而是更加的注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的積極參與性與探究性。這就要求在微課的制作過程中，要讓學(xué)生多進行參與，而不是以政治教師的講解為主，否則微課只能是披著新教學(xué)手段外衣下的新形式的“填鴨式教學(xué)”，更會成為老師的“一言堂”，這樣的教學(xué)形式在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的、機械的、理論的灌輸方式?jīng)]有多大的不同。在制作微課的過程中，可讓學(xué)生參與進來，可讓學(xué)生提出對某個知識點的疑問，可讓學(xué)生分組討論，可讓學(xué)生與老師進行交流等形式讓學(xué)生參與進來。這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更加有利于對知識的理解和掌握。

2.選擇貼近學(xué)生生活實際的素材

初中的政治課堂教學(xué)是非常的貼近學(xué)生生活的學(xué)科，這個特點就要求微課的制作過程中要把生活與學(xué)科的關(guān)系體現(xiàn)出來，要重視開發(fā)課堂的生本資源。研究教材我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在所有的政治教材已經(jīng)非常的與學(xué)生的生活實際相貼近，但是仔細(xì)查看就會發(fā)現(xiàn)這些貼近都是普通意義上的一般性貼近，并沒有體現(xiàn)出本地區(qū)的特殊性，與具體的地區(qū)性特點存在著不小的差距。

那么，在制作微課的時候，就不能生搬硬套，一味的照抄與模仿，要能根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，選擇更加貼近學(xué)生生活實際的素材，選擇學(xué)生更熟悉的素材，從而制作出更加符合學(xué)生特點的、具有針對性的、更加貼切的微課來。這樣的微課才能使學(xué)生愿意參與進來，才能激發(fā)學(xué)生的討論和探究的興趣，那么這樣的微課也才能貼近生活、貼近實際、更加的符合政治科的教學(xué)特點，從而使學(xué)生積極地運用學(xué)到的理論知識解決生活中遇到的實際問題，使學(xué)生把抽象的知識從熟悉的生活中提煉出來，從而利于他們更好的理解和掌握。

3.呈現(xiàn)政治教師的獨特教學(xué)風(fēng)格

微課是采用新技術(shù)制作的，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力和參與的熱情，但長時間的應(yīng)用都會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，當(dāng)學(xué)生對微課產(chǎn)生厭倦的時候，要想使學(xué)生長久的對政治的課堂教材產(chǎn)生興趣，還是需要政治老師有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。這就要求老師在制作微課的過程中，要能下大力氣，制作出具有獨特教學(xué)風(fēng)格的微課來， 打造出更具感染力的微課，讓學(xué)生的注意力和思維的活躍度始終保持著旺盛。

二、微課應(yīng)用的策略

1.利用微課提高學(xué)生的自學(xué)能力

新課程改革的一個著力點就是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)興趣和能力，既要讓學(xué)生獲得知識，又要讓他們掌握學(xué)習(xí)知識的方法和技巧。這就對老師在課堂教學(xué)中作用提出了更高的要求，老師既要能讓學(xué)生學(xué)會知識，又要能使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，成為他們學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和督促者。

微課的應(yīng)用就是把抽象負(fù)責(zé)的大知識，分解成易于學(xué)生理解的小知識，使這些知識從淺到深，由易到難，以更加符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維習(xí)慣。學(xué)生對知識的掌握能力和感受能力是不同的，學(xué)習(xí)效果更是存在著不小的差異。而微課的特點就是可以使學(xué)生對于沒理解的知識進行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，直到學(xué)生完全明白和掌握，這種個性化的、自主化的、便于學(xué)習(xí)的微課，就為培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力提供了方便。

2.利用微課突破政治教學(xué)的重難疑點

初中政治課堂教學(xué)中的重點、難點、疑點是制約提高課堂教學(xué)效率和效益的主要因素。每個單元中的重點知識是客觀存在的，是學(xué)習(xí)其他知識的前提條件和基礎(chǔ)；而難點是基于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度而不同；疑點是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在的。如果政治的課堂教學(xué)中老師不顧學(xué)生的實際情況，而機械地講解和照本宣科，那么學(xué)生只會死記硬背，并不能真正地理解和掌握重點、難點和疑點。而利用微課就能很好地解決這一問題，例如把單元的知識按照學(xué)生普遍存在的掌握程度，錄制成重點知識微課、難點知識微課、疑點知識微課，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的實際掌握情況，有選擇地、有重點地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就會提高。

3.利用微課延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

初中政治課的教學(xué)內(nèi)容是和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，是來源于生活實際的。要想使學(xué)生真正地學(xué)好初中政治，就必須把生活化教學(xué)引入到政治的課堂教學(xué)中來。這就要求把政治的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活這個大課堂中活學(xué)活用政治知識。根據(jù)微課的特點，我們知道微課正是連接課內(nèi)和課外空間的重要工具。讓學(xué)生利用微課有選擇地提取豐富的生活素材，概括知識的形成過程，從而利用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實中的問題。

比如把現(xiàn)實中的侵害消費者權(quán)益的案例錄制成視頻，讓學(xué)生觀看和討論，就會拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，延伸到了課堂外，這樣真實的教學(xué)情景在客觀上增強了學(xué)生對知識的理解能力。

總之，初中課堂教學(xué)中微課的引入打開了教學(xué)的新局面，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更豐富了學(xué)生的認(rèn)知手段，從而促進學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了初中課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，更促使老師從根本上提高自我的綜合素質(zhì)。

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