淺談高中歷史教學優(yōu)化措施

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淺談高中歷史教學優(yōu)化措施

●江西省吉安市吉水縣第二中學王淑蘭

以史為鏡可以知興衰，通過對歷史這門課程的學習，可以在很大程度上增強高中生的歷史意識，學習古人的智慧，增長見識開闊視野，同時為其他學科的學習提供幫助，還可以了解中國和世界未來的發(fā)展趨勢，增強自身的歷史責任感。歷史學習對學生未來的發(fā)展有很大的幫助，因此，教師應當采用多種有效的教學方式讓學生學好歷史。

一、有效激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學生只有對歷史有了學習興趣，才不會在學習時找各種借口不去學，學生有了興趣就等于在心中有了一種欲望，有一種強烈的學習動力，把學習作為一種類似于吃飯的需要。但是在傳統(tǒng)的歷史教學中，一般是以教師和教材為主，采用“填鴨式”教學，導致學生對歷史完全沒有興趣，因此教師需要改變這種方式，以學生為主，了解學生的實際學習水平和學習需要，帶領學生們?nèi)ソ鉀Q每一個難題，完成教學目標和學習任務。

教師還可以利用多媒體教學設備激發(fā)學生們的學習興趣，在歷史教材中，有很多地圖、事跡圖片、人物畫像，除了這些最多的就是文字，一般學生看到文字就沒有什么興趣。但是，通過利用多媒體教學設備，可以把多張圖片整合放在一個屏幕上，把不必要的文字刪去進行整合，優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生從視覺和聽覺兩個方面去學習歷史知識，感受歷史文化。例如，在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》時，可以先在課堂開始前播放鄧世昌和黃海大戰(zhàn)相關(guān)的影像資料，讓學生對本次學習內(nèi)容有一個簡單的了解，同時觀看電影，學生們自然就有了學習興趣，看電影比教師講課更有興趣，然后教師再講課時學生們也有互動，大家都沒有那么累。多媒體使學生們對歷史事件有了一個大概的認識，還可以學到很多的課外知識，這樣大大提高了學生對歷史知識的學習興趣。

二、巧用課堂導入策略

一個良好的開始等于成功的一半，因此在歷史教學中，擁有一個良好的開端，可以為高效課堂的發(fā)展打下基礎。那么如何做到有一個好的開始呢？巧用導入策略不失為一個好方法。一段精彩的導入，不僅可以在短時間內(nèi)激發(fā)學生們的學習欲望，還可以集中學生們的注意力。所以首先使用溫習導入策略，在學習新知識之前，先對舊知識進行溫習，然后聯(lián)想到新的知識。比如，在學習帝國主義瓜分中國的浪潮這一知識時，就可以這樣使用該策略：在中法戰(zhàn)爭中，表面上清政府沒有失敗，實際上法國侵略者還是達到了最終目的，后來又爆發(fā)了中日甲午戰(zhàn)爭，清政府失敗，簽訂《馬關(guān)條約》。通過這樣一系列的失敗，一場瓜分中國的災難開始了。通過對舊知識的溫習，同時也引出了新知識的主要內(nèi)容，從而引導學生進入新的課程學習。

除了溫習導入策略，教師還可以使用典故引入策略。對于大多數(shù)學生來說，聽故事比聽老師講課更有意思，因此教師在教學過程中，可以多引入一些相關(guān)典故，通過對典故的講解，引入本次所學內(nèi)容。比如“聞雞起舞”“臥薪嘗膽”“明修棧道，暗度陳倉”，等等，這些典故與所學的歷史知識都有很大的關(guān)聯(lián)，因此在教學時，可以通過典故來導入課堂教學。

三、開展小組合作學習

所謂小組合作學習是指為了完成相同的學習任務，達成學習目標，采取明確的分工來完成某一任務。在教學過程中通過開展小組合作學習的方式，通過在競爭中學習，可以有效地提高學生們學習的積極性和主動性，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)劣互補，從而更好地完成學習任務。開展小組合作學習首先要營造一種合作氛圍，磨刀不誤砍柴工，有這樣一種氛圍才能使每一位學生都愿意合作學習。因為大多數(shù)學生面對學習都喜歡獨立思考，自主學習，擔心被其他同學超越而缺乏一種團隊合作意識，或者為了迎合老師而進行假合作，不配合。因此，教師要改變這種狀況，首先要創(chuàng)設一種合作學習的氛圍，讓學生了解到合作的重要性，體會到合作學習的優(yōu)勢，然后發(fā)自內(nèi)心地想進行合作學習。

在學生們都愿意接納合作學習的方式后，教師就需要教學生們掌握合作學習的技能，使學生會合作，在合作時能處于一種有序的狀態(tài)，從而提高學習效率。合作學習的技能首先就是合理分組，讓每個小組的實力都能夠保持平衡，然后就是教授各種技能。

在高中歷史教學中，首先是激發(fā)學生們的學習興趣，然后巧用課堂導入策略，最后開展小組合作學習，通過采用多種教學方式來開展教學活動，提高課堂教學效率。