小學高年級班主任德育工作要點

■何桂卿

小學高年級班主任德育工作要點

■何桂卿

長期以來受應試教育的影響，在我國中小學教育中，不同程度地存在著忽視德育的現象。許多教師重教書輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績和升學率，而忽略了德育對學生長遠發展的影響。這種思想傾向在某種程度上來說是班主任在德育工作中實施不力的主要原因。而個別不良的家庭教育的影響和社會上一些歪風邪氣的浸染，使得目前中小學生的思想品德問題十分突出。許多學生自私冷漠，好高騖遠，愛慕虛榮，缺乏正義感和責任心。這種狀況令人堪憂。所以我們一定要轉變觀念，提高認識，切實抓好德育工作，不僅僅讓學生成才而且要學生成人。

經過了一段時間的在校學習，小學高年級的學生已經初步建立起學習習慣和集體意志。但是由于年紀較小，學生還是較多關注自身，在行為當中多表現為只維護自己的利益而較少關注他人。因此在小學高年級的德育工作實踐中，可以根據以下幾個要點開展。

一、多種形式和多樣活動的德育教學

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。各種德育活動，甚至形成了校本教材，這一系列的活動旨在提升學生的思想道德水平，活動既豐富又深受學生喜歡，當他們畢業后也覺得引以為傲、津津樂道。豐富多彩的活動引領學生正確的價值取向，這些是在課堂上很難才能達到的效果。當其他學校的學生還只能在課堂上接受德育時，我們的學生已經開始自己在活動中發現德育，并能欣然接受，內化于心，成為自己的思想。

要根據學生身心特點，接受理解能力，通過實際演練，過程感悟，使學生自己產生一種大家公認的道德標準，以約束自己的行為。例如：去敬老院、參加義務勞動、故事會、聽模范英雄人物作報告等，提高他們的共識，這樣才能使他們領悟。

二、人人參與、人人共建的班級準則

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任開展教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。一個良好班集體的形成，離不開好的班級規章制度和召開好每周一次的班會課。而班級規章建立和班會課僅僅是說服教育，效果非常一般。

對于學生來說，只是教師單方面的灌輸，我們很難把握學生究竟有沒有吸收。班級工作紛繁復雜、千頭萬緒。在很多需要學生協助的工作中，大部分學生表現出：任務觀念強、能力差；依賴性強，工作消極、被動，缺乏整體觀念和主人翁意識。如果忽視了學生的主觀思想，那么這樣的德育教學就是“一廂情愿”。

三、兼容并包、尊重個人的教學態度

一個班的學生存在差異是不可避免的，每個學生都只有長處短處，并沒有好壞之分。無論是在整體上，還是在個體方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我們必須以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。因為學生的發展有差異性和階段性。

班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。班主任在教育學生的過程中，要充分理解學生，充分尊重學生，站在學生的角度，設身處地地來思考一下問題。學生出現錯誤，班主任不要早下結論，武斷處理，要允許學生說明原委，允許學生思考，允許學生改錯。要真正提高德育工作主動性、針對性、實效性，必須要把為學生服務作為學校德育工作的出發點，只有我們的學校做到一切為學生服務，為一切學生服務，我們的德育工作才能收到實實在在的效果。■

（作者單位：廣東廣州市白云區龍崗學校）