初中班主任如何做好學困生的轉化

■李青蓮

初中班主任如何做好學困生的轉化

■李青蓮

在初中班主任的工作范圍當中，學困生的轉化是其工作的重點內容，同時也是難點內容，學困生的轉化效果是初中教學效果的直接體現，也是初中班主任工作效果的直接體現。但是現階段許多初中班主任在對于學困生的轉化認識還存在著一定的缺陷，從而導致學困生的轉化效率并不是很高，基于此種情況，筆者對現階段初中班主任在進行學困生轉化的過程當中所存在的問題進行了分析，并總結了對應的解決策略，旨在提高初中學困生轉化的有效性。

所謂的學困生，是指由于在智力、心理、生理等方面的因素影響，無法達到教學大綱的要求的學生。在任何一種教學當中，學困生都是必然會存在的，在初中教學當中，也不例外。根據筆者大調查研究，大部分的學困生的潛力都沒有得到充分的發揮，從而導致在學習方面面臨著一定的困難，這部分學生在課堂當中往往難以集中注意力，對學習的興趣不高，同時在思維方面相對較為遲鈍，因此，做好學困生的轉化是初中班主任工作的重點內容。

一、在學困生的轉化方面所存在的問題分析

（一）對學生的評價存在著較大的片面性

在初中教育階段，學生面臨著中考的壓力，教師也面臨著中考的壓力，因此，現階段的初中教育屬性還是屬于應試教育的范疇當中。這就必然導致，在現階段的初中教學當中，順利的通過中考是每個學生都必須要考慮的問題，同時也是教師工作的重點內容，許多班主任認為自身工作的根本任務就是提高學生的考試成績。這種思想觀念導致許多班主任在對學生進行評價的過程當中，往往是僅僅從學生的考試成績的角度出發對學生進行評價，對于成績好多的學生，班主任一般較為喜歡，對其態度相對較為溫和，也會給予更多的關愛，而對于學困生一般教師對其印象都相對較差，不僅對其態度相對較為惡劣，同時也很少會給予學生必要的關愛。

（二）對學困生的人文關懷不夠

許多學困生在心智方面可能并不存在著較大的缺陷，而是由于在心理方面受到了一些不良干擾，從而導致其在學習方面無法實現全身心地投入，從而導致學習成績相對較差。對于這部分學生，班主任應該給予更多的人文關懷，提高學生的學習激情，但是對于大部分的班主任往往將工作的重點內容放在成績較好的學生當中，對于學困生并沒有給予高度的關注，從而導致許多學困生所得到的人文關懷相對不足，從而限制了其學習成績的提高。

（三）與學生家長之間的溝通不足

學生的學習不僅受到學校環境的影響，同時家庭環境也會對學困生造成極為重要的影響，甚至在某種程度上家庭環境直接決定了學生的學習態度與學習激情。因此，初中班主任需要加強與家長之間的聯系。但是從總體上來看，現階段大部分的初中班主任雖然與大部分的學生家長都取得了聯系，但是并沒有形成一個長期有效的溝通機制，從而導致班主任對于部分學生的實際情況的了解相對較為匱乏，也無法有效的制定出對應的轉化方案。

二、學困生轉化方案研究

（一）轉變對學生的評價方式

雖然在應試教育體制當中，學生的學習成績具有非常重要的影響，但是隨著素質教育改革深度的不斷發展，初中班主任也需要認識到單純的從考試成績對學生進行評價存在著一定的片面性，不僅不能從總體上反應學生的實際情況，同時對學生的全面發展也存在著一定的不利影響。基于此種情況，教師需要從德、智、體、美、勞等多個方面對學生進行綜合性評價，考試成績只是其中的一個評價要素，在對學生進行評價的過程當中需要充分考慮學生的情感狀態，對于學困生應該盡量挖掘其在其他方面的優點，以鼓勵為主，批評教育為輔，提高學生對于學習的激情，提高其考試成績。

（二）加強對學困生的人文關懷

人文關懷對于初中學困生來說具有非常重要的意義。由于大部分的初中生在情感方面都較為敏感，在平時的學習與生活當中，往往一件小事就有可能對其心理方面產生較大的影響，基于此種情況，在平時的工作當中，教師需要給學困生更多的人文關懷，讓學困生在心理當中可以感受到班主任對其重視程度，從而提高學困生的學習熱情。

（三）加強與家長之間的溝通與交流

從上文的論述當中家庭生活也會對學生的學習產生直接的影響，而大部分的初中班主任對于學困生的家庭狀況了解相對不足，基于此種情況，現階段初中班主任需要加強與家長之間的溝通與交流，從而有效的了解學困生在心理與生理方面所存在的各種問題，從而制定出對應的轉化方案。例如，教師可以通過家校聯盟加強與家長之間的交流，同時還可以通過微信等網絡工具與家長進行溝通。■

（作者單位：甘肅武威市天祝縣第二中學）