耐心：轉化“學困生”的催化劑

■谷愛紅

耐心：轉化“學困生”的催化劑

■谷愛紅

一、學困生產生的原因

通過調查分析，在筆者所帶的班級中，學生成為學困生的主要原因有以下幾個方面。

一是家庭教育失當，這是造就學困生的重要原因。學生劉明，他的父母都長期在外務工，其跟隨爺爺一起生活，而且他的父母很少過問他的學習情況。在一次和他的談話過程中，他對我說：“我基本上沒有感受到父母的一點點關懷，我對他們沒有感情。”這一句話，每一個字都戳得我內心一陣陣疼痛。

二是學生個體心理障礙。在我長期教學經驗總結中得出，部分學生的心理素質較差，常常出現注意力分散的現象，性格較為偏執，常采用過激行為。還有一部分學生的是非辨別能力較弱，意志力非常薄弱，常常受到外界社會的影響，難以與其他學生和睦相處，從而產生心理對抗情緒。

三是部分教師教育失誤造就了學困生。我一直在反省，是不是過于注重學生的學習成績，忽視了對成績較差學生的關心和引導，從而導致他們逐漸厭倦了學校的生活呢？是有時候我說話的方式傷了他們的尊嚴嗎？讓部分成績較差的學生在課堂上出現了抵觸教學的行為。

二、在化學教學中轉變學困生的對策

（一）與學困生談話溝通，找出其閃光點

為了能夠幫助一部分化學學困生更好地轉化成為優等生，我常常找學困生談話，以便深入發現他們身上隱藏的閃光點。處處留意，以便抓住他們一閃即逝的優點，不斷鼓勵他們。如在化學課堂上，部分學生回答問題的聲音太小，害怕在同學們的面前出丑，逐漸便失去了信心，于是我便利用課余時間找他們談心，共同分析回答問題聲音小的原因，經過講道理，通過反復練習，她們慢慢回答問題的聲音變大了。同時用耐心和細心同樣能觸動學困生內心深處那一塊最柔弱的心房死角，幫他們重拾自信，改頭換面。

（二）把握化學知識傳播媒介，創新指導方式

在化學教學的過程中，還有一件事引發我對“耐心”重要性的思考。化學方程式是化學基礎知識的最重要組成部分，是教師向學生傳播化學知識的媒介，是學生掌握化學知識必不可少的工具。學生要想學好化學，就必須會寫、會讀化學方程式。化學方程式的書寫已經成為學生學習化學的分化點，有的學生把它當作“第二外語”，感到頭疼，甚至因此掉隊。還記得在期中考試之前的一天，我照例在課堂上幫學生分析了一些重要的知識點后，檢查學生的化學方程式的書寫情況，有8位同學沒有完成任務。然而，這幾個學生正是自己平時一直在關注的。我并沒有批評他們，而是拿過他們書寫的測試卷仔細查看，有的學生是因為元素符號、化學式沒有學好，化學式的讀、寫還沒有過關；有的是化學方程式的配平出現困難；還有的是條件和產物的狀態沒有注明。我抬頭看了看他們，說道：“想把這個難題解決嗎？”他們紛紛點頭。

于是，我又把這些方程式一個一個地講解給他們聽，告訴他們每個方程式要注意的問題。這時的他們是那樣的專注、認真。然后，我調侃起自己，說“同學們，你們又讓老師在黑板上自己罰抄了一遍”，同學們聽了哈哈大笑。我交給他們一頁紙，讓他們再次書寫。很快，他們都準確地完成了，我不禁稱贊了他們。此時，我發現王亮同學還沒有完成。由于他平時基礎比較薄弱，我擔心他無法完成。于是，我悄悄地走到他身旁，看見他眉頭緊鎖，雙手還在不停地撓著自己的頭。我猜想他還是找不到學習的方法，我走到他身邊輕輕地對他說：“需要我幫忙嗎？”他不好意思地點點頭，我再次耐心細致地對他講解了一遍，并給他加油打氣。就這樣，他終于把16個方程式都寫出來了。雖然，元素符號歪歪斜斜，但從配平到一些細節都很到位。他看到我驚訝的神態，顯得更加興奮，傻傻地跟我說：“老師，我終于會了，其實我也不差！”是呀，他是一個連元素符號都不認識的同學；他是一位連字母都寫不端正的同學，但他卻全寫對了。聽到他說的話，我眼睛有些濕潤了，感受到作為一個教師的責任，不單是教好自己的學生，更重要的是，如何促進學困生轉化，讓他們提高自信心。

綜上所述，教師耐心地付出，一定能感化學困生。這種感化就是教師對學困生無私的愛，就是教師對學困生點滴表現的特別獎勵，也是教師耐心施教的重要體現。我會把這份耐心在今后的化學教學當中一直保持下去！■

（作者單位：江蘇南京市第二十九中天潤城分校）