由“仿寫(xiě)”至“創(chuàng)新”

王蓉

摘 要：對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，仿寫(xiě)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目標(biāo)，仿寫(xiě)能夠降低寫(xiě)作訓(xùn)練的難度，為學(xué)生提供現(xiàn)成的模板，創(chuàng)新則是突破既定思維的限制，提高學(xué)生的寫(xiě)作效果。就如何從仿寫(xiě)到創(chuàng)新提出了對(duì)策，包括嚴(yán)選仿寫(xiě)材料、豐富仿寫(xiě)內(nèi)容、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；仿寫(xiě)；創(chuàng)新

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)所在，不少學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中均存在形形色色的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)此，讀寫(xiě)結(jié)合有著積極的作用。讀寫(xiě)結(jié)合既有助于強(qiáng)化閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，也能有效地創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的模式，提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。

一、嚴(yán)選仿寫(xiě)材料

仿寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的一種形式，以范文為仿寫(xiě)對(duì)象，要求學(xué)生在深入把握范文的內(nèi)容、形式、情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)寫(xiě)出與范文具有相似性，同時(shí)又有個(gè)性的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，范文有著基礎(chǔ)性的作用。范文的選擇是否適宜，以及能否滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作需求，直接影響到仿寫(xiě)的效果。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要嚴(yán)選仿寫(xiě)材料，為學(xué)生的仿寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在仿寫(xiě)材料選擇中，首先要注意材料的可仿寫(xiě)性，即材料具備仿寫(xiě)的價(jià)值，比如特殊句式，“不但……而且……”“要么……要么……”“一方面……另一方面……”等，這些是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容；又如修辭方法，仿寫(xiě)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中把握寫(xiě)作的基本技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧的應(yīng)用能力，比如比喻、擬人、排比等。其次，仿寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)難度適中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)合理地選擇仿寫(xiě)材料。

二、豐富仿寫(xiě)形式

仿寫(xiě)訓(xùn)練需要不拘一格，如此，才能充分地發(fā)揮仿寫(xiě)在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中的作用與價(jià)值。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，“神變形不變”是最為基本的仿寫(xiě)方式，它要求學(xué)生在利用范文原有的結(jié)構(gòu)、修辭等的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變寫(xiě)作的內(nèi)容與主題，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中更好地把握句式、修辭等寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)。就以小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)《西方胡楊》教學(xué)為例，這是一篇表現(xiàn)胡楊精神的散文，文章中具有仿寫(xiě)價(jià)值的句子為數(shù)不少，比如“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。”在此句的仿寫(xiě)中，學(xué)生要把握住兩點(diǎn)內(nèi)容，第一是句式，第二是排比修辭。有學(xué)生以梅花為主題寫(xiě)到“它們將一切的贊譽(yù)讓給了桃花，讓給了蓮花，讓給了菊花，而將自己凋落在泥土里，默默地滋養(yǎng)著萬(wàn)物”。

三、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新

著名畫(huà)家吳昌碩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“化我者生，破我者進(jìn)，似我者死。”同樣，在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生不能拘泥于句式的仿寫(xiě)，否則很難沖破思維上的禁錮，導(dǎo)致寫(xiě)作活動(dòng)成為臨摹，難以表達(dá)出內(nèi)心的情感。因此，在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在仿寫(xiě)句式結(jié)構(gòu)、修辭手法的基礎(chǔ)上，不斷突破，以求獲得新的發(fā)展與提升。仍然以上文所舉《西方胡楊》為例，課文所采用的句式是“讓給了……，讓給了……讓給了……”那么我們可不可以對(duì)課文的句式做一些變通，根據(jù)自己的寫(xiě)作習(xí)慣，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。有學(xué)生寫(xiě)到“胡楊不像那些稍縱即逝的奇花異草貪圖各種虛名，而是將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己”，這樣不僅更加簡(jiǎn)潔明了，也突破了原有句式的限制。同樣，課文采用了擬人、排比的修辭手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從比喻等角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，如“沙漠中的胡楊，不懼惡劣的天氣，不怕艱苦的條件，宛如革命軍人守衛(wèi)者邊疆”。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

無(wú)論是仿寫(xiě)訓(xùn)練，抑或是自主創(chuàng)新，均需要以學(xué)生為主體，這是提高仿寫(xiě)效果的客觀需要。同時(shí)，教師也要做好必要的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生突破仿寫(xiě)中的難點(diǎn)。比如，教師應(yīng)做好情景創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生以直觀形象的思維為主，寫(xiě)作訓(xùn)練以抽象的語(yǔ)言組織為內(nèi)容，學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)下筆困難的現(xiàn)象，此時(shí)，教師要結(jié)合仿寫(xiě)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。比如，借助多媒體教學(xué)工具，展示與學(xué)生仿寫(xiě)內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在直觀的情景刺激下，拓展思路，活躍思維，幫助學(xué)生解決仿寫(xiě)中的困難。同時(shí)，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的工作，對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)內(nèi)容以及仿寫(xiě)結(jié)果予以針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，一方面，借助教學(xué)評(píng)價(jià)指出學(xué)生仿寫(xiě)中存在的問(wèn)題，另一方面利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作信心，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生克服畏難的情緒。

五、結(jié)語(yǔ)

教材課文不僅是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣在學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)揮著無(wú)可取代的作用，充分利用好教材，是提高寫(xiě)作教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力的客觀需要。對(duì)此，教師需要從仿寫(xiě)與創(chuàng)新的角度出發(fā)，合理對(duì)開(kāi)發(fā)教材資源，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)