論以唯物辯證法基本觀點指導國際私法雙語教學*

■崔明健 （濟南大學政法學院）

論以唯物辯證法基本觀點指導國際私法雙語教學*

■崔明健 （濟南大學政法學院）

國際私法雙語教學是培養(yǎng)復合型法律人才的重要舉措。根據(jù)唯物辯證法關于矛盾以及量變與質變的基本觀點，在國際私法雙語教學中，應具體研究教學過程所特有的矛盾；抓住“學生英語水平普遍較低與國際私法雙語教學目標較高之間的矛盾”這一主要矛盾，以及“學生英語水平普遍較低”這一矛盾的主要方面，從學生的實際出發(fā)設計教學活動；英語授課比例應當由小到大，英語授課難度應當由易到難，以實現(xiàn)從量變到質變的飛躍。

國際私法；雙語教學；唯物辯證法；矛盾；量變與質變

在當今經濟全球化、高等教育國際化的時代，我國亟需既掌握法學專業(yè)知識，又熟悉法律專業(yè)外語，具有國際視野和國際競爭力的復合型法律人才。所以，高等院校法學課程雙語教學勢在必行。對此，教育部在2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確要求高校本科教育要積極開展雙語教學，并且特別強調法律等專業(yè)“更要先行一步”[1]。自此，我國高等院校法學課程的雙語教學逐漸開展起來。

一 國際私法雙語教學的哲學理論基礎

國際私法是調整國際民商事關系、解決國際民商事爭議的法律部門，在國際交往中起著極為重要的作用。其突出的“國際性”使得雙語教學尤為必要。筆者在3年國際私法漢語教學實踐基礎上，從2015年起開展了國際私法雙語教學，并對國際私法雙語教學改革進行了系統(tǒng)的專題研究。通過實踐和研究，筆者深切感到：與傳統(tǒng)教學方式相比，國際私法雙語教學的語言媒介發(fā)生明顯變化，這種變化對教學中的各種主體、各個層面都產生了重大影響。要想有效開展國際私法雙語教學，就需要以馬克思主義哲學，特別是唯物辯證法作為哲學理論基礎。

馬克思主義哲學深刻揭示了自然、社會和思維發(fā)展的最根本、最普遍的規(guī)律，是科學的世界觀和方法論，具有強大的生命力。唯物辯證法是馬克思主義哲學的有機組成部分，是人們認識世界和改造世界的思想武器。其中關于矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面，以及量變與質變的基本觀點，是指導國際私法雙語教學、提高教學質量、實現(xiàn)教學目標的重要哲學理論依據(jù)。學好、用好唯物辯證法，對國際私法雙語教學而言意義重大。

下面，筆者就根據(jù)唯物辯證法的上述基本觀點，分析國際私法雙語教學。

二 矛盾的普遍性和特殊性

矛盾是事物發(fā)展過程的動力和源泉。矛盾的普遍性或絕對性這個問題有兩方面的意義。其一是說，矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中；其二是說，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運動[2]。矛盾的特殊性是指不同事物的矛盾，由于質的不同而具有各自的特點。不同質的矛盾，只有用不同質的方法才能解決[2]。

在國際私法雙語教學中存在多種矛盾，例如，學生英語水平普遍較低與雙語教學目標較高之間的矛盾，教師英語能力與教學能力要求之間的差距，教師授課所使用的中英兩種語言之間的差異，國際私法雙語教材種類較少與精選教材的需要之間的矛盾，等等。正是這些矛盾推動著國際私法雙語教學的發(fā)展。要想搞好國際私法雙語教學，就必須具體研究國際私法雙語教學過程中所特有的矛盾，從而找出解決矛盾的有效方法。

以國際私法雙語教學所使用的語言為例。與傳統(tǒng)的國際私法漢語教學相比，國際私法雙語教學的突出特點是要運用中英兩種語言。這兩種語言在文字、詞態(tài)、詞類、語態(tài)、句子結構等各個方面都存在明顯差異，而這些語言表達方式上的差異又體現(xiàn)了思維方式上的不同。國際私法雙語教學需要培養(yǎng)學生熟悉專業(yè)英語的思維和表達方式。對此，筆者認為在教學中應注意采取以下方法：

第一，提倡學生使用英英詞典，并且有計劃地和學生一起對比中英兩種語言上的差異。

第二，教學中盡量減少英漢交替。對于內容比較簡單、生詞較少的段落，應盡量完整地用英語教學。

第三，制作并使用英語課件。多媒體課件作為教材的延伸，是課堂上的動態(tài)教材，具有內容豐富、形式多樣、使用靈活等特點。英語課件不僅能夠將教學內容圖文并茂、聲形俱備地傳輸給學生，提高學生的學習興趣，而且能夠為學生營造一種生動的英語氛圍。

第四，鼓勵學生講英語。學生的專業(yè)英語表達能力，尤其是口頭表達能力普遍較弱，但是這種能力必須經過大量的英語口語練習才能培養(yǎng)出來。所以，教師要積極引導學生主動講英語，實現(xiàn)教師和學生雙主體的互動，從而實現(xiàn)課堂教學效率最大化[3]。在課前，教師要精心準備一些用英語表述的問題，問題要短小、清晰，使學生用英語有話可說。在課堂上，只要學生開口講英語，就應當給予熱情的肯定，并且把在課堂上講英語、用英語回答問題，作為平時成績的重要考量因素。此外，課堂日常用語也要英語化，教師在課上和課下要多用英語和學生交流，從而營造一種用英語思維和表達的氛圍。

三 主要矛盾和矛盾的主要方面

任何過程如果有多數(shù)矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的，起著領導的、決定的作用，其他則處于次要和服從的地位。因此，研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾的復雜過程的話，就要用全力找出它的主要矛盾[2]。

如前所述，在國際私法雙語教學中存在多種矛盾。那么，其中的主要矛盾是什么？

教學是教師的“教”與學生的“學”有機結合以達到特定教學目標的意義建構活動。國際私法雙語教學目標是以中英文雙語方式，傳授國際私法學科知識，培養(yǎng)分析和解決國際私法實際問題的能力，以及專業(yè)英語的思維和表達能力。這種目標的達成是師生兩方面共同作用的結果。然而，由于學生實際英語水平普遍一般，英語思維能力尤其是聽說能力較差，而且欠缺前期專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，所以，到大三開設國際私法雙語課程時，大部分法律專業(yè)學生的英語水平仍不能滿足雙語教學的需要[4]。這樣，“學生實際英語水平較低”與“國際私法雙語教學目標較高”這兩方面產生明顯矛盾。與其他矛盾相比，這一矛盾是主要的，深刻影響著國際私法雙語教學活動的順利開展以及最終的教學效果。因此，在國際私法雙語教學中，要緊緊抓住這一主要矛盾。

然而，矛盾著的兩方面中，必有一方面是主要的，他方面是次要的。其主要的方面，即所謂矛盾起主導作用的方面。事物的性質，主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的[2]。所以，對于主要矛盾的兩個方面，不應同等對待，而應當特別關注主要矛盾的主要方面。

就國際私法雙語教學的主要矛盾，即學生英語水平普遍較低與國際私法雙語教學目標較高之間的矛盾而言，“學生實際英語水平較低”是矛盾的主要方面，其影響、決定著國際私法雙語教學活動的開展。所以，開展國際私法雙語教學，必須以學生的實際英語水平為依據(jù)，實事求是地設計教學活動，選擇適宜的教學方法，并根據(jù)課堂情境和學生的反饋及時調整和改進教學方法[5]。

四 量變與質變

事物的運動變化，總是先從量變開始。量的增加或減少，在一定限度內，不會引起質的變化。但是，量的變化一旦超出這個限度，就會出現(xiàn)飛躍，使舊質消滅，新質產生，這是由量變到質變的轉化[6]。

學生通過國際私法雙語課程學習，具備國際私法學科知識和能力、提高專業(yè)英語水平，這是一個運動變化的過程，也是一個由量的逐漸積累，達到一定程度，從而引起質變的過程。所以，國際私法雙語教學應當根據(jù)國際私法的課程特點和學生學習的實際情況，遵照循序漸進的原則，逐漸積累量變，最終達到質變。

國際私法課程內容可以分為導論、沖突法基本理論與制度、法律適用和程序法四個部分。其中，“導論”部分涉及國際私法若干基本問題，“沖突法基本理論與制度”部分是國際私法最核心、最具特色的部分。這兩部分是國際私法課程的主體內容，但同時也是專業(yè)詞匯較多、所涉問題和理論較為艱深難懂的部分。這兩部分學習難度本就較大，而且又位于國際私法課程學習的初始階段，學生在這一階段的專業(yè)英語又處于最低水平，所以學生的學習會存在明顯困難。

基于此，國際私法雙語教學中的英語授課比例應該由小到大，英語授課難度應該由易到難。在講授“導論”和“沖突法基本理論與制度”這兩個部分時，應當注意限制英語授課的比例，適當放慢課程進度，確保學生打牢課程學習的基礎，并且要密切關注學生對雙語授課的接受情況。隨著學生對國際私法課程知識和專業(yè)英語詞匯的逐漸積累、對雙語教學方式的逐漸適應，英語授課的比例應逐漸加大，最終比例可以達到50%。這樣，從量變到質變，在有限的課時內，既能保證國際私法知識的傳授和能力的培養(yǎng)，又能逐步提高學生的專業(yè)英語能力，從而提高課堂教學效果，著力向課堂教學要質量[7]。

[1]馬開劍.大學教學論基礎[M].濟南:山東大學出版社,2011.

[2]毛澤東選集（第一卷）[M].北京:人民出版社,1991.

[3]王群.國際私法復合式教學方法探究[J].黑龍江高教研究,2016(5).

[4]孫文雪.地方高校法學雙語教學的困境與解決路徑[J].教書育人(高教論壇),2016(10).

[5]潘金林.聚焦生師互動：提高本科教育質量的“支撐點”[J].中國高教研究,2016(12).

[6]韓樹英.馬克思主義哲學綱要（修訂本）[M].北京:人民出版社,2004.

[7]瞿振元.著力向課堂教學要質量[J].中國高教研究,2016(12).

G642

A

1008-2549(2017)10-0092-02

濟南大學2014年教學研究項目“‘國際私法’課程雙語教學改革研究”（項目編號：JZC1404）。