幼兒園園本研修活動中的“研”和“修”探討

韓宇峰

摘 要：幼兒園園本研修活動，在當今幼兒教育領域中越來越彰顯其重要性。文章結合園本研修活動實際，從概述篇——角色定位、奮進篇——注重研和修、改進篇——培訓者和教師的成長等方面入手，對研修活動的有效實施進行探討。

關鍵詞：園本研修；幼兒園；角色定位；專業成長

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0071-01

在園本研修活動如火如荼開展的今天，身為研修活動的負責人，面臨著許多機遇和挑戰：一面是層出不窮的教育新現象，一面是不斷更新的教育教學新理念。在研修活動的開展中，也存在著一些困惑和不解：參研教師如何定位？培訓者應具備怎樣的研修素質？何為“研”與“修”？在研修活動的不斷開展中，很多理論值得教育者學習，很多問題值得教育者思考。

一、概述篇——角色定位

瓦房店市幼兒園作為大連市園本研修基地園，組織教師進行定期的園本研修系列活動，既是推動工作有效開展的有力抓手，也是一份沉甸甸的責任。園本研修參與者的角色定位，是決定研修活動成效的重要因素。首先，研修活動的組織者要有前瞻性的眼光、高站位的思考定位，要具有策劃研修活動的技能、教學經驗共享的技能、合作解決問題的能力和經驗理性化的技能。培訓者必須在每次活動開展之前精心策劃研修環節，對活動所需材料非常了解，能駕馭整個研修過程。但是，培訓者并不是絕對的權威，研修時不僅問題的選擇要具有開放性，研修的氣氛更應開放、平等，新教師、骨干教師都能積極發言，主持人可以被打斷，可以互相質疑、觀點碰撞。園本研修要有“博客”精神，博得開放，博得平等，讓參與者完全放松，彼此互動、分享。另外，研修要從廣大參研教師的需求出發，調動大家的積極性，挖掘所有教師的能力和潛力，設計符合參研教師最近發展區的研修方案和計劃，讓每一位教師都能切實融入園本研修活動，讓每一位教師都能“樂研”“主動研”，成為研究的主體。

二、奮進篇——注重研和修

（1）研發材料。自研修活動開展以來，幼兒園開展了一系列豐富多彩、形式多樣的學習宣傳、交流研討活動。比如，利用調查問卷、談話等方式，在教師、幼兒及家長之間開展調查，了解需求。調查問卷包括教師方面的“你喜歡的教研活動”“廢舊材料會利用”，家長和幼兒方面的“玉米皮知多少”“小石頭的秘密”“廢舊材料會收集”等。調查發現：為幼兒提供的游戲材料、操作材料原生態化比較欠缺，廢舊材料再利用的幾率比較少。所謂“兒童的智慧在于他們的手指尖上”，如何挖掘鄉土材料和廢舊材料的多功能性，促使其在幼兒教育中發揮更大的作用，是值得教師深思的問題。幼兒園發揮瓦房店依山傍海的地理優勢，由購買、引進昂貴的操作材料，轉為收集鄉土材料、廢舊材料，利用身邊的資源，充分發揮鄉土特色，引導幼兒健康發展。這些鄉土材料，使幼兒越來越喜歡參加各種藝術活動，既培養幼兒豐富的藝術想象力和創造力，又幫助幼兒養成細心發現、環保、勤儉節約等優秀品質。

（2）修整自身。園本研修的意義是通過活動讓參研教師明白研與修的方向，讓教師通過活動提高自身能力。活動將需要解決的問題分解成一個個小點，逐個研究、突破，形成主題化、系列化的研修活動。因此，園本研修活動能有效促進教師的專業發展。主要包括：專業精神——教師組織策劃研修活動時，體現出樂于思考、精益求精、追求完美的職業作風。設計和準備活動時，體現出對方法、策略反復嘗試的執著態度。專業能力——即組織策劃和落實活動的實效性、分析能力及資源利用能力。專業創新——即研修主題活動的內容選擇、組織形式上的創新。所以，園本研修活動可以幫助教師形成較全面的專業素質，具備教科研、現代教育技術、幼兒發展研究、溝通交流、自我調控等能力。

三、改進篇——培訓者和教師的成長

首先，培訓者要轉變。培訓者變講授者為傾聽者，變檢查者為挖掘者，變評價者為質疑者，變要求者為建議者。培訓者要了解教師的困惑，要多設疑、少否定、多建議、少指正。要善于有效引導、設計，使參研教師走向研修之路，讓他們在不斷反思、實踐中得到有效提升。其次，促進教師的專業成長。園本研修的過程是教師專業化成長的過程，可以幫助教師提升自己的理論高度。園本研修活動的參研教師來自基層各個幼兒園，參研教師水平參差不齊，往往表現出新教師職業技能欠缺、老教師有職業倦怠心理。在研修活動中，要調整、改進研修方法，策劃系列溫情活動，以人為本，開展欣賞與自我欣賞，發掘教師的閃光點，從而促進教師的專業成長。

四、結束語

總之，園本研修活動是更高層次的教育研究和學習方式，能更有效地促進教師的專業發展。同時，園本研修活動又是當下一個簡單、有效、易行的促進教師成長的方式，培訓者和參研者都要充分重視此活動，明確自身的角色定位。培訓者要創設健康的活動環境，多角度、多維度把活動不斷推向更高層次和水平；參研者要注重分析自身需求，切實融入研修活動，切實提高自身素質和技能。

參考文獻：

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