技工院校后進生轉化案例與方法

趙建霞　劉濱

摘要：如何有效地轉化后進生，將其培養成為合格的技能人才，為社會貢獻力量，成為教育者急需探索和解決的問題。本文通過學生管理的案例，簡述了班級管理中后進生轉化的過程和具體方法。

關鍵詞：技工院校 后進生轉化 班級管理

近幾年，隨著大學擴招力度的不斷加大，技工院校的生源數量不斷減少，生源質量也有所下降。一些后進生的入學，給技工院校班主任的班級管理工作帶來了諸多挑戰。

后進生包含兩類學生：一類是因為智力原因或學習習慣不好導致成績落后于其他同學的學生；另一類是本身存在一些不良行為習慣的學生，這類學生往往伴隨著學習困難、成績不佳的問題。本文提到的后進生屬于第二類。行為習慣不良的后進生不僅本人學習成績落后，而且會對班級的班風、學風，甚至校風都產生巨大的負面影響。

如何有效地轉化后進生，培養其成為一名合格的技能人才，為社會貢獻力量，是教育者應當積極探索和解決的問題。下面通過學生管理的案例，簡述班級管理中后進生轉化的過程和具體方法。

新生入學，筆者擔任中職技工班級的班主任。俗話說：“新官上任三把火。”正當筆者要大刀闊斧地整頓班級紀律、樹立良好的班風和學風時，“三劍客”的到來卻著實給筆者燒了“三把大火”。“三劍客”是指筆者班級的三個學生：小張、小吳和小馬。第一天上課，小張以請同學吃早飯為由，帶著整個宿舍的六名學生曠課兩節。開學第二周的返校日，小吳無故夜不歸寢，返校后又與宿管教師發生爭執。開學第一個月末，小馬放學后帶領班里的十幾名同學去操場打群架，被保衛科及時發現并制止。情況還遠不只這些，這三個學生接二連三地出現曠課、吸煙、賭博等問題，這讓有多年班主任工作經驗的筆者也應接不暇。

每當班級中出現這樣的后進生時，相信班主任都會感到頭疼。如何轉化這些個性極強又難于駕馭的學生呢？筆者陷入了沉思……

一、愛心是轉化后進生的情感基礎

愛心是教師高尚職業品質的表現，是打開師生心靈溝通大門的鑰匙；愛心是做好班主任工作的前提，是轉化后進生的情感基礎。

案例一：小張的“自由之劍”。

小張總是逃課去上網，有幾次因為上課遲到還和任課教師吵了起來。所謂“自由之劍”，就是想干什么就干什么，誰也管不了。對于小張這樣叛逆心極強的孩子，傳統的說教明顯已經不起作用了。

1.愛學生首先要了解學生

對小張的教育是從了解他開始的。小張很小的時候，父母就離婚了，雖然小張名義上是跟著父親生活，可實際是在爺爺奶奶身邊長大的。小張的爸爸常年在全國各地跑運輸，父子倆一年也難得見幾回面。父親與小張的聯系就是每個月按時往銀行卡里存生活費，而爺爺奶奶更注重小張是否吃飽穿暖了，對小張的在校表現很少過問。久而久之，小張養成了自由散漫、驕橫任性的性格。

2.愛學生就要與學生建立良好的溝通

這天，筆者把小張叫到辦公室。他一進辦公室，臉上就露出了一種滿不在乎和無所畏懼的表情。筆者微笑著讓他坐下來，和他聊起了家常。聊他小學時因為被同學嘲笑是沒媽的孩子，和同學打架，幾天沒上學；聊起初中時，他因為迷戀上網差點被學校開除；聊起爺爺奶奶年紀大了，地里的活干不動了……當聊到他已經幾個月沒見到父親時，小張的眼睛里浸滿了淚水。后來，按照筆者的建議，小張每天給父親發一條短信匯報在學校的學習情況，同時囑咐父親保重身體。筆者也會不定期地與小張的家長聯系，聯系的頻率取決于小張的在校表現。

3。愛學生就要相信學生

接下來的一個月，小張的曠課情況明顯變少了。筆者從來沒有問過小張是否每天給父親發短信，因為筆者相信他一定會發的。而筆者每周都會和小張的家長聯系，家長和筆者談到了父子間的情感變化，話題變多了，兒子會主動關心父親了等。偶爾，小張還是會有遲到的情況，但每次都會主動找到筆者承認錯誤，而筆者選擇相信孩子的承諾。慢慢地，筆者與小張家長的聯系從一周一次變成了一月一次，因為小張已經不再曠課了。

二、引導是轉化后進生的有效途徑

引導是指通過某種手段或方法去帶動某種事物的發展方向。巧妙地運用教育方法，引導學生發現自身的不足，主動改正錯誤，會得到意想不到的教育效果。

案例二：小吳的“個性之劍”。

小吳是家里的獨子，他家境富裕，從小父母對小吳有求必應，嬌慣縱容。這導致小吳花錢無節制、對人沒禮貌。“個性之劍”就是要追求標新立異，我行我素。小吳的朋友很少，經常遲到，課上紀律散漫，還頂撞教師，課下稍不順心就大聲辱罵同學。

為了幫助小吳認識并改正自身錯誤，筆者和班干部精心安排了一次主題班會——即興小品《上課》。沒有劇本，每位演員只有角色名稱，小吳的角色是“老師”。

演出開始，小吳無奈地站到講臺上。“上課”，小吳剛說了一句，教室的門“咣當”一聲就被踹開了，一名學生大搖大擺地走進了教室。接下來，教室里聊天的、接打電話的、隨意走動的狀況頻頻發生。小吳顯然對眼前的一切沒有絲毫的心理準備，愣在那里不知如何是好……

演出結束，筆者讓學生說說小品中有哪些課堂上的不文明行為。小吳從椅子上跳起來，大聲把不文明行為說了個遍。筆者先肯定了他的回答非常正確，接著又問他：“剛才你回答問題的方式文明嗎？”小吳也意識到了錯誤，不好意思地撓撓頭。

班會很成功，學生們暢所欲言，說了很多不文明的行為及改正的方法，小吳聽得很認真。從那以后，小吳非常注意平時的言行舉止，個人紀律有了很大改觀。

三、激勵是轉化后進生的必要手段

學生都是有上進心的，如果他們的表現得到了教師的表揚或鼓勵，便會激起更強烈的進取心，這對后進生的轉化大有益處。

案例三：小馬的“正義之劍”。

小馬性格急躁，易沖動，愛打抱不平，號稱“正義之劍”。小時候，父親對他的管教很嚴厲，經常對他大打出手，導致小馬從小就崇尚暴力，“就是欠揍！”是他的口頭禪。

自從組織同學打群架后，小馬就受到了學校的紀律處分，他的情緒非常低落，不聽講、不做作業、不參加班級活動，有點自暴自棄的意思。筆者無意中發現小馬經常和小張、小吳一起打籃球。此時，恰逢學校組織籃球賽，筆者便提議讓小馬當隊長，帶領包括小張和小吳在內的九名同學代表本班參賽。比賽前，筆者特意找小馬談了一次話，叮囑他無論比賽名次如何，不能急躁，更不許打架。籃球比賽很激烈，全班學生都到場助陣，雖然筆者的班級沒有進入決賽，但也取得了不錯的成績。賽后，筆者在班會上表揚了小馬和其他參賽同學。從那以后，小馬在班級活動中表現非常積極，同學關系也越來越融洽了。經過大家的幫助，小馬慢慢跟上了學習進度，成績提高很快。

四、常抓不懈，防止反復是轉化后進生的重要一環

后進生往往思想不穩定，情緒變化大，一些不良行為已經成為習慣，而自制力又差，常常是犯錯就改，改了再犯，難以徹底改正問題。為此，教師對后進生的教育要常抓不懈，要耐心地解決學生出現的一個個問題，幫助學生總結錯誤原因，制訂改正方案，幫助學生逐漸進步。

后進生不是壞孩子，教師要做的是引導那些迷失方向的學生重新回到正確的道路上來，而不是把他們推得更遠。不要放棄任何一名后進生。教育有法，教無定法，后進生的轉化，需要全體班主任教師的不斷努力！