善用情境教學提升初中生口語能力

彭陳云

【內容摘要】倡導運用實踐、體驗、合作等方式活化教學，引導學生在和諧環境氛圍中找到學習的切入點和著力點，利于增強學生感知體驗和提高學生英語表達綜合運用能力。運用情境引導學生主動融入課堂，在親身經歷和感知體驗中學習和使用英語，利于增強學生的理解識記與綜合運用能力。突出自由、暢言、競爭情境氛圍創設，利于凸顯學生學習主體能動性，展示開放化教學理念。情境導學模式運用對培養學生敏銳語言感知和英語口語表達綜合運用能力起到一定促進作用。

【關鍵詞】初中英語 情境 和諧 交流

一、個個自由，活躍氣氛

課堂應是學生放松心情，帶著新鮮感主動參與教學的陣地，更是學生了解自我和主動表達的樂園。通過為學生提供自由的情境，能在活躍課堂氣氛的過程中，讓學生真正成為課堂教學的主角，真正說出自己的疑惑，讓他們有更多的話語表達支配權。

課堂的自由，讓學生有了更多的真實情感表達機會。如，在人教版（下同）Unit 6 I like music that I can dance to的教學中，圍繞The different hobbies 的表達主題，我讓學生就What do you like best？進行中表達交流，讓他們通過交流相互了解。我根據有的學生愛好樂器的特征，建議他們帶上各自的樂器，現場臨時組合成樂隊，為同學們演奏《梁祝》等樂曲，讓英語課堂在音樂的流淌中散發應有的活力與光彩。這樣自由環境的創設，讓學生在瞬時間找到了學習的興奮點，讓他們在自由表達中發現更多精彩。

個個自由環境創設，讓學生有了更多的自我表現空間，讓他們在主動表達中盡情抒發自己的心中疑惑問題。創設具有一定導向性問題，讓學生在自由選擇和主動運用中有自主表達的目標和方向，便于他們主動適應口語交際需要。通過模擬現場的方式引導學生主動根據表達，讓他們在自由表述自己的意見和觀點的基礎上獲得更多體驗，讓他們能夠真正融進課堂，幫助他們提高表達綜合運用能力。

二、人人暢言，積極表達

口語表達源于實踐，也是推動實踐運用的有效途徑。創設人人暢言的環境，讓學生在不再竊竊私語和沉默無語，給他們創設更為寬松、自由、民主的交流學習環境氛圍，更能夠使得課堂教學富有生氣。

人人暢言，給了學生自信，讓他們在寬松語言表達環境中找到適合自己的學習策略方法。如，在八年級上冊的Unit 5 Can you come to my party？教學中，建議學生就How are you going to invite your friend to come to your party？和If you have a lot of things to do， how do you refuse the invitation？進行主動表達，讓他們在主動出謀劃策的過程中找到更為合理的答案。人人暢言，讓學生將現實生活中的事例主動搬進課堂，將語言表達當成是一種生活運用，讓他們在爭先恐后的發言中找到學習的興趣點。學生在在大膽表述的過程，能有效發現更多的學習借鑒方法，讓他們能主動調整表達思維方法。

通過人人暢言環境氛圍的引導，便于學生在自告奮勇發言中主動暴露學習思維，讓他們在不斷強化整體理解感知的過程中產生深刻印象。人人暢言，需要給學生創設民主情境，讓他們在感受到一視同仁的過程中發現自身的價值意義，幫助他們在主動表達中豐富感思。人人暢言，需要讓學生有敢言的機會，讓他們在不受拘束的發言中獲得更多的感悟，主動調整表達思維方式。

三、組組競爭，深化意識

利用競爭來組織學生口語表達交流，讓他們在取長補短的過程中形成更為敏銳的語言運用意識，活躍課堂環境氛圍。組組競爭，讓學生突破個體交流單一性局限，讓學生在團隊學習競爭的過程中生成正確語言表達運用技能。

組組競爭，既能調動小組內容成員的積極性又能培養學生的團隊協作意識。如，在初中英語七年級上冊Unit 3 This is my sister教學中，我要求學生以小組為單位，就How are you going to introduce your sister？和Can you tell us an interesting story about your family？等問題進行交流，在形成較為一致意見的基礎上，鼓勵學生通過組間PK的形式，運用模擬家庭成員的角色進行互動介紹和交流。通過競賽，看哪個小組的模擬最出色，最能夠體現課程教學內容要求。

組組競賽，讓學生在牢牢把成團的學習過程中找到學習探究的動力，讓他們能夠在主動探究的過程中獲得更多認知體驗。創設層次性思考題目，引導學生在主動探尋的過程中找到科學合理的答案，讓他們能夠就某個語言知識點進行有效篩選對比，幫助他們在彼此競賽的過程中相互學習，博采眾長。

總之，情境，讓英語課堂更有動感和活力，更能夠使得學生在真實的語言環境中找到學習的著力點。借助情境的生動，活化口語表達教學，更能夠使得學生在協作配合與交流探究的過程中生成豐富的感思，促進學生口語表達技能生成，滿足交流交際發展需要。

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（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）