閱讀能力，數學教學同樣不容忽視

徐浩

【摘要】 數學不僅是一門科學，也是一種語言，閱讀能力的培養，有助于學生主動獲取信息、汲取知識、建構數學意義、發展數學思維、學習數學語言。本文主要闡述了培養數學閱讀能力的重要性以及培養數學閱讀能力的策略。

【關鍵詞】 閱讀能力 重要性 教育意義 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-082-01

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學生對于數學的閱讀量少，閱讀面狹窄，對于數學閱讀的方法及能力還很缺乏。我認為其中一個非常重要的原因，是長期以來，數學老師在進行備課時，只是把教材內容進行了提煉，并通過自己的語言在課堂上灌輸給學生，但是絕大多數學生只是被動地接受和理解，而缺乏養成閱讀數學教材的習慣。隨著時代的進步，社會越來越信息化、數學化，學生不具備數學閱讀能力是不行的，因此在數學教學中必須重視數學閱讀能力的培養。

一、培養數學閱讀能力的重要性

閱讀是我們生活中的一項重要活動，是我們認識萬物、獲取知識的重要途徑。然而，隨著社會的數學化，僅具備文科的閱讀能力顯然是不夠的，比如我們在閱讀電子產品說明書的時候，在觀望股市行情的時候……說明在當今社會，人們不僅需要具備相應的文科閱讀能力，還需要具備數學閱讀能力、科技閱讀能力等在內的綜合閱讀能力。而數學被譽為“人類思維的體操”，對培養人的分析問題能力、提高人的思維品質有極高的教育價值，是學生必須具備的重要素質之一。要想讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀能力是不行的。

葉圣陶說過：“教是為了不教”。現代教育提倡的是從學會到會學的轉折過程，提倡“終生教育”，就是提倡培養學生的自學能力。在素質教育日益發展的今天，隨著課改的深化，越來越注重培養學生的自主學習、獨立學習的能力。因此以培養學生的閱讀能力為目標的閱讀教學也在各學科的課堂教學中普遍開展起來，當然，數學閱讀教學也成為數學教學中不可缺少的一種教學模式。

二、培養數學閱讀能力的策略

1.通過預習和作筆記形成閱讀能力。在預習之前，給學生提出明確的目標，要求學生先通讀全文，了解本節課的學習目標、重點與難點以及與舊知識間的內在聯系，提前掌握教材中的識記內容，并根據自己掌握程度的實際情況，嘗試完成課后作業，檢查自己的預習效果，找出自己不懂的地方，然后帶著問題去聽課，這樣既有助于培養學生的數學閱讀能力和自主學習能力，又便于教師根據學生預習情況，有針對性的精講教材的有關內容，提高課堂效率。

2.創設問題情境激發閱讀興趣。美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”所以教師可在課堂上通過創設問題情境，激發學生閱讀教材的興趣，引導學生有針對性的閱讀，如學習《有理數的乘方》這節課，通過預習，學生基本能了解什么是乘方、冪、底數、指數，在此基礎上教師可以提一些學生容易混淆的問題，引導學生發現規律，于是學生會帶著疑問再次富有興趣地去閱讀教材。教師所創設的情景必須注意要新穎而有趣，并富有啟發性。可引用經典數學故事、史料、課本上的閱讀材料，如丟番圖的墓志銘、高斯的故事、小孔成像等。

3.通過讀寫結合培養閱讀能力。數學概念和定理是數學基礎知識的重要組成部分，是培養學生數學閱讀能力的最佳教材。學生只有通過閱讀，才能從死板的語言材料中解脫出來。在閱讀過程中，要求學生做到將文字語言、符號語言和幾何語言進行相互轉化，如幾何定理是文字語言，學生在熟記文字定理的基礎上，要能夠熟練地畫出相應的圖形，寫出對應的幾何語言；公式中的字母有一定范圍的要理解熟記，因為它直接決定著公式的正確運用；將一些文字形式的概念轉化成直觀的圖表形式。

4.通過閱讀理解題提高培養學生的閱讀能力。教材中含有大量生動有趣的與現實生活緊密聯系的閱讀理解題，這些問題都很適合學生閱讀，培養學生的閱讀能力。比如應用題的教學，應用題以實際問題為背景，一般文字敘述多、生活常識多、科學術語多、相關的制約因素多，對于學生的語言轉換能力及閱讀理解能力有較高的要求，也是學生畏懼的一個難點。教師可根據學生的實際知識水平和題目理解的難易程度，進行閱讀示范，帶領學生逐句進行閱讀，找出一些關鍵詞和重要的數量關系，用日常語言、圖表語言、列出等式理清各關鍵詞和關鍵數量之間的關系，從而掌握數學閱讀的要領。

5.加強閱讀交流，增強閱讀體會。學生的基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不一樣，班級的學習氣氛以及同學之間的影響，都將一定程度地影響其他學生的學習。組織學生交流數學閱讀的經驗體會，有助于提高大部分學生的閱讀能力。教師通過引導學生共同閱讀、交流閱讀心得、分工動手操作、討論，讓學生盡情地自我表現，發揮潛能，使思維異常的活躍，啟迪學生的創新靈感，有效激發學生創新意識，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，在教學中真正體現出以學生為主體，教師為主導的原則，不斷激發和調動學生的學習積極性，鼓勵學生相互交流，為他們提供一個相互學習、了解自己和別人的機會及應用數學的氛圍，從而達到共同進步的目的。

總之，數學閱讀教學是一種不可缺少的教學方式，培養學生的閱讀能力，讓學生養成“邊閱讀、邊思考”的習慣，有利于培養學生的數學學習能力。因此在數學教學中，我們必須克服急躁和功利心理，要循循善誘、循序漸進，通過讓學生預習與作筆記創設問題情境、讀寫結合，合作交流等多種方法逐步培養學生的數學閱讀能力。“授人以漁”，才能實現不同的學生在數學上得到不同的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡理華.淺談培養學生數學閱讀能力[N].數學通報，1998（8）.

[2]黃新生.談閱讀數學教科書的重要性[N].數學通報，2002（3）.