基于學習型組織理論視角的高職輔導員隊伍建設探析

李源泉

摘 ? ?要： 高校輔導員是履行高校學生工作職責的專業人員，是學生思想政治工作的生力軍，更是高校與學生和家長之間的紐帶和橋梁，所以必須重視和加強輔導員隊伍建設。文章基于彼得·圣吉的學習型組織理論視角，探討學習型輔導員隊伍建設途徑，通過五項修煉提升輔導員的綜合素養，并為創建學習型輔導員隊伍提供借鑒。

關鍵詞： 學習型組織 ? ?輔導員 ? ?隊伍建設

一、學習型組織理論概述

美國學者彼得·圣吉（Peter M.Senge）在其著作《第五項修煉》（The Fifth Discipline）中提出“學習型組織”（Learning Organization）這一管理概念，圣吉認為，企業在面臨劇烈變化的外在環境下，企業力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，需要建立學習型組織，以維持競爭力[1]。未來的組織競爭主要取決于組織的素質，組織修煉是提高組織素質的基本手段，組織需要加強如下五項修煉：

其一，建立共同愿景（Building Shared Vision）：建立共同愿景是五項修煉的目標，組織的共同愿景來源于成員個人而又高于個人，它是由組織中所有成員共同的目標、價值觀與使命構成的，所有成員努力的方向是一致的，且樂于奉獻并為組織目標奮斗。

其二，自我超越（Personal Mastery）：自我超越是“學習型組織的精神基礎”，自我超越是五項修煉的基礎。其前提是建立個人愿景，修煉的重要方法是保持創造性張力。個人有意愿投入工作，專精工作技巧的專業，個人與愿景之間有種“創造性的張力”，正是自我超越的來源。

其三，團隊學習（Team Learning）：團體學習是五項修煉的途徑，它是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。團隊學習有利于組織成員進行自由交流并發表獨特的見解，透過組織所有成員的集體思考和分析，更有利于組織作出正確的決策。

其四，改變心智模式（Improve Mental Models）：改善心智模式是五項修煉的根本，心智模式就是指我們每個人理解和看待周圍事物的思維模式，這項修煉的核心任務，就是讓心智模式浮出水面，充分有效地表達個人想法，以更寬闊的胸懷和開放的心態包容和接納他人的想法，創造出更適合我們的新心智模式。

其五，系統思考（System Thinking）：系統思考是一種系統的、整體的、動態的思維方式，系統思考是五項修煉的核心，系統思考將前四項修煉融合為理論與實踐的統一體。系統思考要求組織成員運用系統的觀點來掌握事件的全貌，培養綜觀全局的思考能力，看清楚問題的本質，有助于清楚了解因果關系。

綜上所述，學習型組織的建立需要從以上五個方面一起來推動，五項修煉的聚合并不意味著學習型組織創建的完成，而僅僅是實驗和改進的新浪潮的開始[2]。

二、建設學習型高職輔導員隊伍的必要性

為了提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）就進一步加強和改進大學生思想政治教育提出一系列指導性意見。黨的十八大報告明確指出，要堅持教育優先發展，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高等教育是教育的重要組成部分，高等職業教育更是高等教育不可缺少的一分子，高職大學生思想政治工作是高職院校各項工作的重中之重，它關系著高職大學生的思想政治精神面貌和綜合素養。高職輔導員是高職大學生思想政治教育的重要隊伍，他們綜合素質的高低直接影響著思想政治教育的效果，所以建設一支學習型輔導員隊伍尤其顯得重要。高職大學生作為大學生群體中一個比較特殊的組成部分，新情況和新問題不斷涌現，這些都將對高職輔導員提出更高的挑戰和更嚴格的要求。高職院校需要全面推進輔導員隊伍建設，提升輔導員隊伍的綜合素養和構建學習型輔導員隊伍是一項重要舉措。

學習型輔導員隊伍是指具有較好的學習能力和較強的創新精神，在實踐中不斷探索、總結思想政治教育工作規律，創新教育方法，提高自身素質，把學習和工作融合起來，全面提高大學生思想政治教育效果的新型輔導員隊伍[3]。學習型輔導員隊伍概念的提出源于彼得·圣吉的學習型組織理論，該理論給學習型輔導員隊伍建設提供了新的視角和途徑，將學習型組織理論的五項修煉運用到構建學習型輔導員隊伍當中，具有一定的理論指導和實踐意義。

三、高職院校建設學習型輔導員隊伍的策略

1.明確指導思想

高職輔導員承擔著做好高職大學生思想政治教育工作的重要職責，承擔著培養社會主義合格建設者、可靠接班人以及培養適應生產、建設、管理、服務等一線的高等技術應用型技能人才的重大任務。應該積極主動開展工作，全身心地做一名合格的馬克思主義者，要有一定的黨性修養，讓黨和政府、社會、高校、家長和學生放心。在開展思想政治教育工作時，輔導員要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等為指導思想，用馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題、分析問題、解決問題。輔導員要自覺用黨性原則來規范自己的行為，從政治修養、理論修養、作風修養、思想道德修養、組織紀律修養、文化知識和業務能力修養等方面全面提升自己，堅定自己的理想信念，堅決克服和抵制各種錯誤思潮侵襲，不為暗流所動，不為流言所惑，增強政治鑒別力和敏銳性，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明、頭腦清醒，與黨中央保持高度一致，始終站在黨和國家的全局事業和政治高度認識和處理問題。堅決貫徹執行黨和國家的教育方針、政策，有計劃、有組織、有目的地對大學生進行教育管理，幫助他們樹立正確的“三觀”[4]。

2.把握能力標準

2014年教育部制定了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，該標準分為職業概況、基本要求、職業能力標準三個部分。就職業能力標準而言，分別對初級、中級、高級輔導員作了依次遞進，從思想政治教育、黨團建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導和理論與實踐研究等方面作了詳細的界定。這是從政府角度構建學習型輔導員隊伍，明確把《能力標準》作為構建的基本依據。從高職院校角度說，要緊密聯系實際，制定貫徹落實《能力標準》的具體實施措施，制訂適合本校客觀實際的學習和提升計劃，調整輔導員學習培訓方案等，確保輔導員學習和提升有計劃性、有效性和常態化，確保建設的學習型輔導員隊伍符合有關標準，將本校輔導員隊伍建設提升到一個新的高度，實現輔導員隊伍建設的可持續發展和良性循環[5]。

3.開展五項修煉

彼得·圣吉的學習型組織理論給我們建設學習型輔導員隊伍提供了新視角，通過五項修煉提升輔導員的綜合素養。

（1）建立共同愿景

對于建設學習型輔導員隊伍而言，建立共同愿景是極為重要的，它是我們建設的目的，更是我們開展工作的動力源泉。高職院校首先需要確定共同愿景——建設的輔導員隊伍所要達到的服務水平、辦事效率、管理質量和對外形象等目標，這一目標是所有輔導員所認可的共同理想，它能夠凝聚意志，達成共識。輔導員在這一目標下自我學習、自我成長、自我突破，對學校和學生管理事業有充分的歸屬感和認同感，他們愿意為之付出和奮斗，最終實現個人成長和輔導員隊伍發展的有機統一。

（2）實現自我超越

只有輔導員個人學習，輔導員隊伍才能學習，輔導員個人與輔導員隊伍成長是密不可分的，離開任何一方，都不能實現真正意義上的學習型團隊。高職院校要積極營造學習型團隊的氛圍，這樣的環境勢必促進輔導員個人的成長成才，使輔導員充分發揮自身的聰明才智，挖掘自身的潛能，發揮個人的特長，突破個人成長的瓶頸，超越自我發展上限，實現人生價值，最終促進輔導員整個隊伍的發展。

（3）開展團隊學習

開展團隊學習，對輔導員隊伍建設來說有著異常重要的意義。高職院校各級領導、各個部門和輔導員個人都需要積極參與其中，全面動員開展團隊學習;只有這樣才能營造團隊的學習氛圍。實施靈活多樣的學習方式，設定可自我調整的學習時間，選定自我感興趣的學習內容，制定因人而異的學習目標，構建多部門、多層次、多渠道的學習體系。團隊學習促使輔導員個人進行自由交流和發表個人見解，促進輔導員之間相互學習和取長補短，便于團隊集體分析和解決問題。

（4）改變心智模式

心智模式是一種客觀的心理存在，它是輔導員成長過程中形成的世界觀和價值觀，它時刻影響著每個輔導員認識、分析和解決問題的整個過程，這種心智模式是根深蒂固的且不易隨著外界因素改變的。輔導員改變心智模式，就是在思考自身開展學生管理工作的每個過程環節，實現思想大解放，并嘗試正方兩方向獲取新的信息和方式對行為進行再思考和解讀;這樣才能充分表達個人的想法，并站在他人角度看問題，更開放地接納他人的不同意見。

（5）強化系統思考

建設學習型輔導員隊伍是一項復雜的系統性工程，需要堅持不懈、循序漸進地開展工作，需要我們具備一種動態的、全局的、系統的思維方式來考慮問題。只有如此，我們才能看到事情的全貌，了解因果關系，看透問題的實質，形成輔導員之間互相學習和共同進步的新風尚。高職院校各級領導需要搭建有利于輔導員成長的平臺，建立健全各類激勵措施，促使輔導員提升職業歸屬感和認同感，保持工作激情和熱情，開拓學生管理工作的新思路，提高輔導員隊伍的整體素質。

四、結語

建設學習型輔導員隊伍，不僅是加強高職大學生思想政治教育工作力度和輔導員走職業化、專業化到專家化的建設需要，更是高職院校自身發展和高職大學生全面發展的需要。基于學習型組織理論視角來構建學習型輔導員隊伍，其目的在于聚合五項修煉，把共同愿景、心智模式、團隊學習、自我超越和系統思考的修煉融入一個條理清晰一致的理論和實踐體系[6]，全面提升輔導員的綜合素養，以實現學生、家長、學校和社會之共同目標。

參考文獻：

[1]百度百科.學習型組織理論[EB/OL].[2016-09-30].http：//baike.baidu.com/link？url=It95F7omRI96kX6viwhYPB_u

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f4kIHPuW.

[2][6]彼得·圣吉.第五項修煉[M].北京：中信出版社，2009：7-12，13，137-262.

[3]陳清華.構建高校學習型輔導員隊伍的策略探討[J].思想政治教育研，2007（4）：87-88.

[4]劉曉云.高校輔導員要用心做合格的馬克思主義者[EB/OL].[2016-10-01].http：//www.qstheory.cn/laigao/2015-06/04/c_1115509736.htm.

[5]百度百科.高等學校輔導員職業能力標準（暫行）[EB/OL].[2016-10-01].

http：//baike.baidu.com/link？url=UYcR-4v7tDHKJ0AirV

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