案例教學法在中職“職業(yè)道德與法律”課程教學中的運用

孟貴會

摘 ? ?要： 案例教學法在中職教學中具有不可代替的作用。通過案例教學可以使學生深入淺出地理解教學內(nèi)容，從而提高課堂教學的實效性。在中職課堂教學中要有效運用案例教學法：一是案例要為達成教學目標服務(wù);二是要貼近生活實際，培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力;三是關(guān)注時事熱點進行案例開發(fā)，提高學生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞： 案例教學法 ? ?職業(yè)道德與法律課 ? ?有效運用

“職業(yè)道德與法律”是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程，該課程知識容量大，由于學生缺乏社會閱歷，對知識常常一知半解，因此教學方法的選擇與運用就顯得十分重要[1]。案例教學法是“職業(yè)道德與法律”學科常用的教學方法，通過案例教學可以使學生深入淺出地理解教材內(nèi)容，從而提高課堂教學效率。案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。那么，如何使案例教學法更好地為教學目標服務(wù)，提高課堂教學的實效性呢？我對此進行了思考與嘗試，在此與同仁交流、分享。

一、案例的選擇與使用要為實現(xiàn)教學目標服務(wù)

由于課上的時間有限，如果選擇的案例太多、太雜，缺乏目的性，就會占用大量的時間，使教學任務(wù)難以完成，從而影響教學目標的實現(xiàn)，進而影響教學質(zhì)量的提高。因此在案例的選擇與使用上，要圍繞教學目標精心斟酌，力爭做到精益求精，最好選擇能為實現(xiàn)多個教學目標服務(wù)的典型案例，從而提高課堂教學的實效性。因此，在案例問題的設(shè)置上不僅要體現(xiàn)教學目標的要求，具有一定的探究價值，還要體現(xiàn)出問題的層次性，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學生的認知能力和規(guī)律，使學生在教師的指導(dǎo)下，通過探究讓不同層次的學生都能獲得發(fā)展，從而突出學生的主體性，提高課堂教學效率。同時，要注重學生的互動與評價，特別是針對探究過程的評價，使學生通過互動與評價更好地交流探究的方法，分享成功的喜悅，從而掌握相應(yīng)的知識，培養(yǎng)學生的學習能力。

下面以第六課的第一課時《努力做遵紀守法的好公民》為例，闡述案例的開放與運用。在課堂教學中，我們可以選取教材中75頁的案例并貫穿于本節(jié)課的始終。案例如下：

趙某，在化纖廠實習期間，不守規(guī)矩，偷著在車間吸煙，不小心點燃了化纖材料，引起火災(zāi)，燒毀10多個車間，導(dǎo)致全廠損失達上萬元。趙某也因此犯了重大責任事故罪，付出了坐牢的代價。

某紡織廠擋車女工王某，沒有遵守廠里“不要戴圍巾上崗”的規(guī)定，把紗巾圍到領(lǐng)子里上崗作業(yè)，當她接線時，紗巾的末端嵌入梳毛機軸承細縫里，紗巾被絞，王某的脖子被猛地勒在紡紗機上，雖立即停機，但王某還是失去了寶貴的生命。

對全國每年上百萬起事故原因進行的分析證明，95%以上的事故是由于違章違紀導(dǎo)致的。每年因各類事故死亡人數(shù)約10萬人，道路交通事故死亡人數(shù)占60%以上。我國的交通事故死亡人數(shù)位居世界首位，平均每天有幾百人死于車禍。

書中的問題是結(jié)合上述材料，說明我們養(yǎng)成遵紀守法好習慣的重要性。

我是這樣開發(fā)的：

（一）出示案例，初步感知遵守紀律的重要性。

1.趙某為什么會付出坐牢的代價，最根本的原因是什么？

2.王某失去了寶貴的生命，最根本的原因是什么？

3.說明他們在平時生活中是一個什么樣的人？

4.我國每年的事故，（包括交通事故）位居世界首位，主要原因是什么？

通過以上問題的設(shè)置，大部分學生能初步感知到遵守紀律的重要性，必須在平常的生活、學習、工作中增強遵紀守法的意識。

（二）出示案例，進行合作探究。

1.趙某違反了什么法律？

2.趙某判刑，體現(xiàn)了法律的什么作用？

3.趙某因為違紀而犯了重大責任事故罪，體現(xiàn)了法律什么作用？

4.他不去坐牢行不行？如此判案體現(xiàn)了法律什么特征？結(jié)合教材說一說法律的特征。

5.這么多的交通事故發(fā)生后，法律追不追究肇事者的責任？這體現(xiàn)了法律的什么作用？

通過合作探究學生認識到法律保護我們健康成長，紀律保證我們的學習生活，從而認識到遵紀守法的重要性。

（三）出示案例，繼續(xù)探究紀律與法律的關(guān)系，深刻認識遵紀守法的重要性。

1.趙某因為違紀而違法，違紀就一定會違法嗎？

2.很多的肇事者違法是什么原因引起的？違法就一定違紀嗎？

經(jīng)過討論，學生能夠認識到違紀不一定違法，但違法必定違紀。而造成違章違紀問題發(fā)生最主要的原因，是人們對遵紀守法重要性的認識不足。因此，必須增強遵紀守法意識。

本次案例教學，實現(xiàn)了一個案例為多個目標服務(wù)，節(jié)省了上課時間。案例設(shè)置的問題較細，符合學生的學習水平，而且有層次，滿足了不同水平學生的探究需求，保證了學生學習的積極性。

二、案例的選取要貼近學生生活實際，緊扣主題

在教學過程中我發(fā)現(xiàn)只有真正與學生有關(guān)的事情他才會格外關(guān)注，案例貼近學生，都是身邊的小事。但小事不“小”，學生對此很感興趣，學習積極性高，理解透徹，為實現(xiàn)教學目標起到了事倍功半的作用。如果選學生不感興趣的案例讓其分析，便不能有效調(diào)動學生的學習積極性，也不利于學生深入淺出地理解教材。

案例應(yīng)有拓展空間，具有一定的高度，即來源于生活并高于生活，必要時由更高精神境界的人現(xiàn)身說法，樹立榜樣，讓學生自覺學做這樣的人，從而提高道德品質(zhì)，更好地為情感目標服務(wù)。

如“職業(yè)道德與法律”“誠實守信辦事公道”這節(jié)課，在探究誠信、公道對個人的重要作用方面，可以收集與開發(fā)“延邊人閆巨江16年來一直倡導(dǎo)誠信經(jīng)營”這個既緊扣教材內(nèi)容又貼近學生生活的案例：

閆巨江是延吉市政協(xié)委員，延邊都市新人自選攝影有限公司總經(jīng)理。15年來，他倡導(dǎo)誠信經(jīng)營、健康發(fā)展。1999年12月，他辭去外地的工作，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。臨別時走得匆忙，在原公司就職時所借的2300元沒有及時償還，3個多月后，再次進貨時，他找到原公司把欠款還上。公司財會和出納愣住了：“你是公司開辦至今第一個辭職后還能主動回來還清欠款的員工，其實你不還，公司也不會計較了。”閆巨江說：“在我最困難的時候公司幫助了我，我感恩還來不及呢，現(xiàn)在我沒有更多的錢回饋感激之情，但是借了的錢是一定要還的。”在他創(chuàng)業(yè)的這些年，得到過許多人的幫助，每每還款時是他最輕松幸福的時刻，因為這是一次次誠信的積累，做事先做人的座右銘早已讓他銘記在心。2006年婦女節(jié)，公司策劃了“送1萬枝玫瑰花給延邊女性”活動，有人說這么多鮮花你少送點看不出來，還能少花些錢，但他不為所動，依然購買了1萬枝玫瑰花，順利地完成了節(jié)日派送，他的誠信行為也因此受到了媒體采訪。2007年-2010年，公司處于二次創(chuàng)業(yè)最為艱難的時期，他幫扶了一位貧困大學生，承擔了4年的所有費用。臨近開學，接到那位同學的求助來電，即使有時也會感到手頭緊張，但無論如何都保證及時給他打款，絕不耽誤一天。2014年年初，公司海選形象代言人，有些選手擔心公司的承諾是否能兌現(xiàn)。9月底，公司不僅承擔了評選出的形象代言人赴濟州島拍攝海景大片的全部費用，還為他們訂制了價值21800元的鉆戒。多年來，他先后榮獲“延吉十大優(yōu)秀青年”、“延邊首屆十大青年創(chuàng)業(yè)明星”、“吉林省創(chuàng)業(yè)明星”、“延吉市道德模范”等榮譽稱號。通過貼近學生實際、緊扣知識點，并能升華的案例選取，讓學生輕松理解教學內(nèi)容。通過閆巨江這位具有高尚人格的企業(yè)老總，為學生樹立榜樣，讓學生自覺學做這樣的人，從而提高道德品質(zhì)。

三、關(guān)注時事熱點進行案例開發(fā)

在實際的教學中我發(fā)現(xiàn)，案例教學法的運用上還可以深入。如教學《誠實守信辦事公道》這節(jié)課時，可以針對熱點新聞——假疫苗事件，和學生一起收集關(guān)于假疫苗的起因、發(fā)展、目前事件的進展等材料來說明誠信、公道對個人、企業(yè)、社會的影響，并談一談自己對于這起事件的看法。鍛煉學生分析時事的能力，提高思維能力。通過社會采訪和小組合作探究，進行課上集體展示，能夠鍛煉學生的多種能力。教學時，案例問題應(yīng)提前一周發(fā)給學生提前準備，使“職業(yè)道德與法律”這門課實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，提高學生的綜合能力。

總之，在今后的教學中，德育教師要更好地通過案例教學法的實踐與研究，為職業(yè)道德與法律課堂教學服務(wù)，從而肩負起德育課的使命，提高中職生的思想道德水平和科學文化素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會的需要。

參考文獻：

[1]張偉.職業(yè)道德與法律[M].北京：高等教育出版社，2015（1）.

[2]馬輝.案例教學法的有效運用策略淺談.吉林課改，2006（4）.