以品牌建設促專業內涵整體提升

張會

摘 ? ?要： 本文以金肯職業技術學院為例，開展民辦高職品牌專業建設探索。以品牌專業建設為龍頭、穩定規模提升質量為重點、“素能并重知行合一”為特色，實施“人才興校、質量立校、特色優校、品牌強?！卑l展戰略。狠抓專業課程、師資、實訓基地、教材等方面建設，從而促進專業內涵整體提升，帶動相關專業建設，全面提升人才培養質量。

關鍵詞： 品牌建設 ? ?專業內涵 ? ?民辦高職 ? ?專業建設

一、引言

“十三五”的開局之年，學院制訂了“十三五”事業發展規劃，明確了品牌強校戰略，大力推進品牌專業建設。以省級建筑工程技術品牌專業建設為引領，整合現有省級特色專業、院級重點專業群建設項目等優勢資源，繼續加大建設力度，使專業結構進一步優化，專業總體布局與結構更加合理，專業設置適應社會需要。學院以經濟社會發展轉型升級，高等教育體制深化改革，現代職業教育體系加速構建為契機，按照“面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，以推進品牌專業建設為龍頭、穩定規模提升質量為重點、“素能并重知行合一”為特色，實施“人才興校、質量立校、特色優校、品牌強?！卑l展戰略。做到“定位準確、目標清晰、措施得當、保障有力”，建成應用技術型特色名校。

二、專業建設情況及面臨的形勢與問題

（一）專業建設情況

1.專業整體發展現狀

針對江蘇及長三角地區經濟轉型和產業結構調整對人才的需求，瞄準江蘇經濟發展和新興產業、高效農業、服務外包、物聯網、沿海開發、交通管理和文化產業等重點領域，按照“擇重選優、彰顯特色、加強建設、協調發展”的原則，學院不斷調整優化專業與專業群結構。專業建設特色鮮明，現已擁有汽車、機械、建筑、電子信息、經濟管理、人文社科、藝術設計類專業31個，形成了“以工科類專業為主導，汽車、機械、建筑類專業為特色，經、管、理、文類專業協調發展”的專業布局，建有省級機械制造與自動化特色專業，省級建筑工程技術重點專業群建設項目，省級數控高職實訓基地，省級汽車專業群人才培養模式創新實驗基地，建筑工程技術專業已成為江蘇省高校品牌專業建設工程一期項目立項專業。

2.品牌專業建設水平

建筑工程技術專業以崗位能力為本位，根據崗位需要設定人才培養規格，對課程結構和教學內容做了調整和整合，一方面可以滿足靈活變化的市場需求，另一方面充分利用教學資源，提高辦學效益。在師資隊伍建設方面采用了“互聘、互兼”的方式，在學生培養方面堅持走“校企合作、工學結合”之路，達到“互惠互利”的目的。創建了新型校企合作培養機制，實施了“雙證”融通的人才培養模式，構建了“一專多能”的課程教學體系。根據項目建設要求，已完成4門核心課程及其教學內容的遴選工作。按照省級精品資源課程的要求完成了專業核心課程《建筑施工技術》共享資源庫的建設任務。品牌專業不斷拓展國際交流，鼓勵教師參加省建工集團國際公司的技術工作，雙方簽訂了校企合作協議，為畢業生海外就業及教師的海外交流提供了資源共享平臺。

（二）面臨的形勢和問題

我國高等職業教育經過10多年的快速發展，特別是2006年，高等職業教育經歷了教育思想大轉變[1]。突出技能培養，深化校企合作，走工學結合的人才培養之路，9年來共培養了數千萬高素質技能型人才。職業教育已成為各行業人力資源的主要培養渠道，成為實體經濟發展的中堅力量[2]。但是，宏觀上看我國職業教育的發展還面臨許多新的挑戰，一是創新型人才培養機制尚未構建;二是作為職業院校培養技術技能型人才的必經之路，校企合作和工學結合還缺乏一定的深度和廣度;三是宏觀經濟處于平穩態勢，畢業生就業競爭壓力較大，對高職教育專業結構優化及增強學生社會適應能力等提出更新、更高的要求;四是提升內涵，創建品牌的制約因素較多。在人才培養模式改革、辦學體制和管理機制創新等方面存在許多障礙。上述因素對民辦院校的專業建設與發展產生的影響表現在以下幾方面[3]。

1.專業建設整體水平有待進一步提高

一是專業建設和發展不平衡。不同專業在師資隊伍、教學條件、社會影響力等方面存在較大差距，特別是一些區域經濟建設急需的、國家鼓勵優先發展的專業實力還有待進一步加強;二是部分專業辦學特色不夠明顯，尤其部分傳統專業社會認同度不高、就業前景不佳，未能適應社會經濟發展的需要，有待調整和改革。三是部分曾經具有優勢的專業未能與時俱進，缺乏創新活力。代表學院品牌，有著良好社會影響，具有廣泛認可度的優勢專業，其特色和實力還有待進一步彰顯和提高。

2.人才培養模式改革還需進一步探索

注冊招生以來，生源質量發生了深刻的變化，面對這樣的生源，如何調整專業建設與改革，實施因材施教，培養出合格的技術技能型人才是一個亟待深入研究的課題。加強校企合作，探索并構建“校企雙主體、能力雙主線”人才培養新模式既是高職教育發展在新的歷史時期的宏觀要求，又是高職院校順應生源市場變化，謀求自身生存與發展的內在需求。

3.核心課程建設與改革有待進一步推進

“十二五”期間，專業建設在教材建設、師資隊伍建設和實訓基地建設等方面都取得了很大的突破，但課程建設沒有起色，尤其代表能力培養主線的專業核心課程建設與改革缺乏創新思維?！笆濉敝衅趩拥木焚Y源共享課程建設，立項了30多門課程建設項目，建設成效并不明顯。傳統學科型課程體系尚未完全打破，以職業能力為主線的課程教學內容特征還不夠明顯，理實一體課程的推進還沒有完全到位，課程的“實際、實用、實踐”功能還需要進一步挖掘。

4.教學質量監控體系有待進一步完善

教學質量評價標準在校企合作開放環境下還缺乏相應的社會參與度。教學質量監控手段和信息反饋途徑相對單一，教學質量評估行政強制性色彩過重。專業教學質量的內生動力和自省意識有待增強，質量自我調節機制不夠健全，內部質量保障、質量控制及質量認證動力不足。

三、專業建設思路與措施

（一）品牌專業建設思路

1.省級品牌專業建設思路

以建筑企業對人才的需求為依據，充分利用企業和社會的教育資源，建立校企深度融合管理體制和運行機制，構建適應高等職業教育特點的人才培養模式，深化和創新“工學結合、校企合作”，建設高水平“三雙型”教師團隊，扎實推進校內外試驗教學和實踐教育基地建設。發揮專業優勢，強化工學結合辦學特色，繼續推進“大平臺、多模塊、柔性化、一專多能”的新型課程體系，整合優化教學資源，完成校企共建精品資源共享課程建設。確立學生創新創業能力的基本目標，拓寬國內外教學交流的渠道，深化教育教學改革，以品牌專業帶動相關專業建設，全面提升人才培養質量。將建筑工程技術專業建成省級品牌專業，在全省高職教育領域建筑工程技術專業中達到領先水平，發揮引領、示范作用[4]。

2.院級品牌專業建設思路

以省級品牌專業建設為引領，發揮現有的汽車、機械、建筑工程技術等專業群優勢，突出重點，強化特色，兼顧一般。確立6個院級重點建設專業，“十三五”期末建成院級品牌專業，并在省內同層次、同類型專業中居于領先水平。其余每個專業群選擇1-2個專業方向重點建設，成為本專業群的重點專業。形成以省級品牌專業為龍頭，院級品牌專業、重點專業為骨干，各專業協同發展，專業建設水平整體提升的良好局面。

（二）專業建設的思路與措施

1.專業整體建設舉措

（1）創新培養模式

針對注冊招生形勢下的生源現狀，建立多樣化的人才培養目標，實施因材施教，滿足學生個性化的發展需求;繼續深化教學改革，強化技能培訓，重視實踐教學。發揮校內外實習基地的作用，構建能力培養雙主線，校企合作雙主體的人才培養新模式。推進創新教育，拓展創業教育。組織學生積極申報省級大學生創新創業訓練計劃項目，把創新創業能力培養與人才培養方案中的素質教育、技能培養有機結合起來，進一步提升人才培養模式創新內涵。

（2）推進質量工程

以每年60個立項項目的進度穩步推進質量工程建設。項目涵蓋專業建設的全部教學建設內容。科學擬定質量工程項目立項評審標準，以市場為導向，遴選教學實力強，市場需求旺，發展潛力大，學生喜愛的專業優先批準立項。支持校企合作共建項目和對外拓展服務項目，配套支持省市各級縱向課題項目。

嚴格執行質量工程建設項目結題驗收標準，把好項目建設質量關，并把質量工程項目建設當做高職院校人才培養工作的重要組成部分，納入高職院校質量監控體系統一管理。實現高職院?！笆濉币巹澊_立的“質量立校”戰略目標。

（3）深化校企合作

以校企合作班辦學模式為抓手，繼續擴大校企合作班專業范圍，穩步增加校企合作班招生規模。廣泛依托行業企業，拓寬校企合作渠道，擴大校外實習“產、學、研”合作基地數量，增加校內外實訓基地的人才培養、技能培訓和社會服務功能。利用校內實習（訓）基地，開放辦學，為企業培訓員工，開展科技服務。利用校外實踐基地，培養教師的實踐教學能力和學生實操能力，實現優勢互補，資源共享，校企雙贏。

（4）完善質量體系

修訂主要教學環節質量標準，建立科學的人才培養質量評價體系。改革教學目標的檢查、評比與考核等管理制度。加強院系（部）兩級教學督導專家的調研、檢查、診斷與指導，充分發揮教學質量的監督、反饋、促進與保障作用。

2.專業具體建設措施

通過深化校企合作、創新人才培養模式、推進質量工程建設、完善質量保障體系措施等舉措，學院在專業建設方面狠抓課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、教材建設，突破師資隊伍建設的瓶頸。

（1）課程建設

遵照“課程體系對接職業能力，課程內容對接工作任務，教學情境對接工作情境”的課程建設思路，逐步推進和深化專業課程體系改革，特別是與職業能力密切相關的專業核心課程項目化改革。建成4門省級精品資源共享課程;建成20門院級精品資源共享課程，其中院級品牌專業每個專業至少建成1門院級精品資源共享課程。

（2）師資隊伍建設

以雙師素質提升和專兼結合的雙師結構教學團隊建設為重點，實施“專職教師雙師素質提升計劃”，推進專業教師“一師一企”、“雙聘雙掛”、“教師工作站”制度，提高校企合作共育雙師成效;積極聘用來自行業、企業一線的技術骨干和能工巧匠來校任教，實現“人才共育”;建立長效的雙師素質教師培養機制和兼職教師來源保障機制，創新兼職教師聘任與激勵機制，逐步建成與企業聯系密切、規模穩定、人員流動、專兼結合的雙師結構教學團隊。加強“內培外引”，精心培育教學團隊。打造整體素質高、教研成果豐富、相對穩定的教學團隊和科研創新團隊。

（3）實訓基地建設

根據專業發展情況，進一步完善校內實訓基地建設，重點加強校外實訓基地建設，特別是校企共建的實訓基地建設。校外實訓基地數量在“十二五”基礎上實現翻番，實訓基地的功能實現綜合型擴充。鼓勵優勢特色專業率先成立科技研發中心、社會服務中心。加大創新創業教育力度，重視學生實踐創新計劃項目的實施與管理。將實訓基地建設成為學生創新培育基地和校園創業孵化基地。

（4）教材建設

配合品牌專業建設和精品資源共享課程建設，加強專業核心課程的精品教材建設，建立與品牌專業、精品資源共享課程相適應的精品教材建設和評選標準。到“十三五”末，再建成省級重點教材2部，院級精品教材20部以上，確保每個精品資源共享課程都有相應的精品教材予以配套。

四、結語

通過省級品牌專業建設，整合和充分利用教育資源，使得投資收益最大化，促進學生就業率提高，提高教育教學水平，創建省內一流、國內領先的省級品牌專業，探索高職專業建設的新路子，推動各專業建設深入發展。

參考文獻：

[1]李鵬祥.我國高等職業教育投入多元化及其管理體制研究[D].蘇州大學，2012.

[2]劉延東.深化改革加快發展開創我國現代職業教育新局面[J].職業技術教育，2014（18）：33-37.

[3]馬廷奇.高等教育改革試點與高等教育發展[J].大學：學術版，2012（2）：15-2.

[4]尹偉民.標準引領品牌示范特色創新全面提升江蘇職業學校專業建設水平[J].江蘇教育，2011（2）：6-9.

基金項目：江蘇高校品牌專業工程一期項目（PPZY2015

C233）、2014年度高校青藍工程項目、2016年度高等教育教學管理研究課題共同資助。