以品牌建設(shè)促專業(yè)內(nèi)涵整體提升

張會(huì)

摘 ? ?要： 本文以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，開(kāi)展民辦高職品牌專業(yè)建設(shè)探索。以品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭、穩(wěn)定規(guī)模提升質(zhì)量為重點(diǎn)、“素能并重知行合一”為特色，實(shí)施“人才興校、質(zhì)量立校、特色優(yōu)校、品牌強(qiáng)校”發(fā)展戰(zhàn)略。狠抓專業(yè)課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地、教材等方面建設(shè)，從而促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵整體提升，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 品牌建設(shè) ? ?專業(yè)內(nèi)涵 ? ?民辦高職 ? ?專業(yè)建設(shè)

一、引言

“十三五”的開(kāi)局之年，學(xué)院制訂了“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確了品牌強(qiáng)校戰(zhàn)略，大力推進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)。以省級(jí)建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，整合現(xiàn)有省級(jí)特色專業(yè)、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目等優(yōu)勢(shì)資源，繼續(xù)加大建設(shè)力度，使專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)更加合理，專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需要。學(xué)院以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，高等教育體制深化改革，現(xiàn)代職業(yè)教育體系加速構(gòu)建為契機(jī)，按照“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，以推進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭、穩(wěn)定規(guī)模提升質(zhì)量為重點(diǎn)、“素能并重知行合一”為特色，實(shí)施“人才興校、質(zhì)量立校、特色優(yōu)校、品牌強(qiáng)校”發(fā)展戰(zhàn)略。做到“定位準(zhǔn)確、目標(biāo)清晰、措施得當(dāng)、保障有力”，建成應(yīng)用技術(shù)型特色名校。

二、專業(yè)建設(shè)情況及面臨的形勢(shì)與問(wèn)題

（一）專業(yè)建設(shè)情況

1.專業(yè)整體發(fā)展現(xiàn)狀

針對(duì)江蘇及長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，瞄準(zhǔn)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)、沿海開(kāi)發(fā)、交通管理和文化產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，按照“擇重選優(yōu)、彰顯特色、加強(qiáng)建設(shè)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，學(xué)院不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)與專業(yè)群結(jié)構(gòu)。專業(yè)建設(shè)特色鮮明，現(xiàn)已擁有汽車、機(jī)械、建筑、電子信息、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)31個(gè)，形成了“以工科類專業(yè)為主導(dǎo)，汽車、機(jī)械、建筑類專業(yè)為特色，經(jīng)、管、理、文類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)布局，建有省級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化特色專業(yè)，省級(jí)建筑工程技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，省級(jí)數(shù)控高職實(shí)訓(xùn)基地，省級(jí)汽車專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，建筑工程技術(shù)專業(yè)已成為江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目立項(xiàng)專業(yè)。

2.品牌專業(yè)建設(shè)水平

建筑工程技術(shù)專業(yè)以崗位能力為本位，根據(jù)崗位需要設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整和整合，一方面可以滿足靈活變化的市場(chǎng)需求，另一方面充分利用教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面采用了“互聘、互兼”的方式，在學(xué)生培養(yǎng)方面堅(jiān)持走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，達(dá)到“互惠互利”的目的。創(chuàng)建了新型校企合作培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施了“雙證”融通的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“一專多能”的課程教學(xué)體系。根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)要求，已完成4門(mén)核心課程及其教學(xué)內(nèi)容的遴選工作。按照省級(jí)精品資源課程的要求完成了專業(yè)核心課程《建筑施工技術(shù)》共享資源庫(kù)的建設(shè)任務(wù)。品牌專業(yè)不斷拓展國(guó)際交流，鼓勵(lì)教師參加省建工集團(tuán)國(guó)際公司的技術(shù)工作，雙方簽訂了校企合作協(xié)議，為畢業(yè)生海外就業(yè)及教師的海外交流提供了資源共享平臺(tái)。

（二）面臨的形勢(shì)和問(wèn)題

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)10多年的快速發(fā)展，特別是2006年，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了教育思想大轉(zhuǎn)變[1]。突出技能培養(yǎng)，深化校企合作，走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，9年來(lái)共培養(yǎng)了數(shù)千萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育已成為各行業(yè)人力資源的主要培養(yǎng)渠道，成為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量[2]。但是，宏觀上看我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展還面臨許多新的挑戰(zhàn)，一是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未構(gòu)建;二是作為職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路，校企合作和工學(xué)結(jié)合還缺乏一定的深度和廣度;三是宏觀經(jīng)濟(jì)處于平穩(wěn)態(tài)勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，對(duì)高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等提出更新、更高的要求;四是提升內(nèi)涵，創(chuàng)建品牌的制約因素較多。在人才培養(yǎng)模式改革、辦學(xué)體制和管理機(jī)制創(chuàng)新等方面存在許多障礙。上述因素對(duì)民辦院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生的影響表現(xiàn)在以下幾方面[3]。

1.專業(yè)建設(shè)整體水平有待進(jìn)一步提高

一是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展不平衡。不同專業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、社會(huì)影響力等方面存在較大差距，特別是一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的、國(guó)家鼓勵(lì)優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)實(shí)力還有待進(jìn)一步加強(qiáng);二是部分專業(yè)辦學(xué)特色不夠明顯，尤其部分傳統(tǒng)專業(yè)社會(huì)認(rèn)同度不高、就業(yè)前景不佳，未能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有待調(diào)整和改革。三是部分曾經(jīng)具有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)未能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新活力。代表學(xué)院品牌，有著良好社會(huì)影響，具有廣泛認(rèn)可度的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，其特色和實(shí)力還有待進(jìn)一步彰顯和提高。

2.人才培養(yǎng)模式改革還需進(jìn)一步探索

注冊(cè)招生以來(lái)，生源質(zhì)量發(fā)生了深刻的變化，面對(duì)這樣的生源，如何調(diào)整專業(yè)建設(shè)與改革，實(shí)施因材施教，培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能型人才是一個(gè)亟待深入研究的課題。加強(qiáng)校企合作，探索并構(gòu)建“校企雙主體、能力雙主線”人才培養(yǎng)新模式既是高職教育發(fā)展在新的歷史時(shí)期的宏觀要求，又是高職院校順應(yīng)生源市場(chǎng)變化，謀求自身生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。

3.核心課程建設(shè)與改革有待進(jìn)一步推進(jìn)

“十二五”期間，專業(yè)建設(shè)在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都取得了很大的突破，但課程建設(shè)沒(méi)有起色，尤其代表能力培養(yǎng)主線的專業(yè)核心課程建設(shè)與改革缺乏創(chuàng)新思維。“十二五”中期啟動(dòng)的精品資源共享課程建設(shè)，立項(xiàng)了30多門(mén)課程建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)成效并不明顯。傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系尚未完全打破，以職業(yè)能力為主線的課程教學(xué)內(nèi)容特征還不夠明顯，理實(shí)一體課程的推進(jìn)還沒(méi)有完全到位，課程的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”功能還需要進(jìn)一步挖掘。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待進(jìn)一步完善

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在校企合作開(kāi)放環(huán)境下還缺乏相應(yīng)的社會(huì)參與度。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段和信息反饋途徑相對(duì)單一，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估行政強(qiáng)制性色彩過(guò)重。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力和自省意識(shí)有待增強(qiáng)，質(zhì)量自我調(diào)節(jié)機(jī)制不夠健全，內(nèi)部質(zhì)量保障、質(zhì)量控制及質(zhì)量認(rèn)證動(dòng)力不足。

三、專業(yè)建設(shè)思路與措施

（一）品牌專業(yè)建設(shè)思路

1.省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)思路

以建筑企業(yè)對(duì)人才的需求為依據(jù)，充分利用企業(yè)和社會(huì)的教育資源，建立校企深度融合管理體制和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，深化和創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，建設(shè)高水平“三雙型”教師團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)推進(jìn)校內(nèi)外試驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教育基地建設(shè)。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色，繼續(xù)推進(jìn)“大平臺(tái)、多模塊、柔性化、一專多能”的新型課程體系，整合優(yōu)化教學(xué)資源，完成校企共建精品資源共享課程建設(shè)。確立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本目標(biāo)，拓寬國(guó)內(nèi)外教學(xué)交流的渠道，深化教育教學(xué)改革，以品牌專業(yè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將建筑工程技術(shù)專業(yè)建成省級(jí)品牌專業(yè)，在全省高職教育領(lǐng)域建筑工程技術(shù)專業(yè)中達(dá)到領(lǐng)先水平，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用[4]。

2.院級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)思路

以省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，發(fā)揮現(xiàn)有的汽車、機(jī)械、建筑工程技術(shù)等專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色，兼顧一般。確立6個(gè)院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，“十三五”期末建成院級(jí)品牌專業(yè)，并在省內(nèi)同層次、同類型專業(yè)中居于領(lǐng)先水平。其余每個(gè)專業(yè)群選擇1-2個(gè)專業(yè)方向重點(diǎn)建設(shè)，成為本專業(yè)群的重點(diǎn)專業(yè)。形成以省級(jí)品牌專業(yè)為龍頭，院級(jí)品牌專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)為骨干，各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，專業(yè)建設(shè)水平整體提升的良好局面。

（二）專業(yè)建設(shè)的思路與措施

1.專業(yè)整體建設(shè)舉措

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

針對(duì)注冊(cè)招生形勢(shì)下的生源現(xiàn)狀，建立多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求;繼續(xù)深化教學(xué)改革，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，重視實(shí)踐教學(xué)。發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的作用，構(gòu)建能力培養(yǎng)雙主線，校企合作雙主體的人才培養(yǎng)新模式。推進(jìn)創(chuàng)新教育，拓展創(chuàng)業(yè)教育。組織學(xué)生積極申報(bào)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)教育、技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新內(nèi)涵。

（2）推進(jìn)質(zhì)量工程

以每年60個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)度穩(wěn)步推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)。項(xiàng)目涵蓋專業(yè)建設(shè)的全部教學(xué)建設(shè)內(nèi)容。科學(xué)擬定質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，遴選教學(xué)實(shí)力強(qiáng)，市場(chǎng)需求旺，發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢W(xué)生喜愛(ài)的專業(yè)優(yōu)先批準(zhǔn)立項(xiàng)。支持校企合作共建項(xiàng)目和對(duì)外拓展服務(wù)項(xiàng)目，配套支持省市各級(jí)縱向課題項(xiàng)目。

嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，把好項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量關(guān)，并把質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)當(dāng)做高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，納入高職院校質(zhì)量監(jiān)控體系統(tǒng)一管理。實(shí)現(xiàn)高職院校“十三五”規(guī)劃確立的“質(zhì)量立校”戰(zhàn)略目標(biāo)。

（3）深化校企合作

以校企合作班辦學(xué)模式為抓手，繼續(xù)擴(kuò)大校企合作班專業(yè)范圍，穩(wěn)步增加校企合作班招生規(guī)模。廣泛依托行業(yè)企業(yè)，拓寬校企合作渠道，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作基地?cái)?shù)量，增加校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能。利用校內(nèi)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地，開(kāi)放辦學(xué)，為企業(yè)培訓(xùn)員工，開(kāi)展科技服務(wù)。利用校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，校企雙贏。

（4）完善質(zhì)量體系

修訂主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。改革教學(xué)目標(biāo)的檢查、評(píng)比與考核等管理制度。加強(qiáng)院系（部）兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家的調(diào)研、檢查、診斷與指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、反饋、促進(jìn)與保障作用。

2.專業(yè)具體建設(shè)措施

通過(guò)深化校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)、完善質(zhì)量保障體系措施等舉措，學(xué)院在專業(yè)建設(shè)方面狠抓課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)，突破師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸。

（1）課程建設(shè)

遵照“課程體系對(duì)接職業(yè)能力，課程內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)，教學(xué)情境對(duì)接工作情境”的課程建設(shè)思路，逐步推進(jìn)和深化專業(yè)課程體系改革，特別是與職業(yè)能力密切相關(guān)的專業(yè)核心課程項(xiàng)目化改革。建成4門(mén)省級(jí)精品資源共享課程;建成20門(mén)院級(jí)精品資源共享課程，其中院級(jí)品牌專業(yè)每個(gè)專業(yè)至少建成1門(mén)院級(jí)精品資源共享課程。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)

以雙師素質(zhì)提升和專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)施“專職教師雙師素質(zhì)提升計(jì)劃”，推進(jìn)專業(yè)教師“一師一企”、“雙聘雙掛”、“教師工作站”制度，提高校企合作共育雙師成效;積極聘用來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線的技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校任教，實(shí)現(xiàn)“人才共育”;建立長(zhǎng)效的雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)機(jī)制和兼職教師來(lái)源保障機(jī)制，創(chuàng)新兼職教師聘任與激勵(lì)機(jī)制，逐步建成與企業(yè)聯(lián)系密切、規(guī)模穩(wěn)定、人員流動(dòng)、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)“內(nèi)培外引”，精心培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。打造整體素質(zhì)高、教研成果豐富、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是校企共建的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量在“十二五”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)翻番，實(shí)訓(xùn)基地的功能實(shí)現(xiàn)綜合型擴(kuò)充。鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)率先成立科技研發(fā)中心、社會(huì)服務(wù)中心。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施與管理。將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)生創(chuàng)新培育基地和校園創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（4）教材建設(shè)

配合品牌專業(yè)建設(shè)和精品資源共享課程建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的精品教材建設(shè)，建立與品牌專業(yè)、精品資源共享課程相適應(yīng)的精品教材建設(shè)和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。到“十三五”末，再建成省級(jí)重點(diǎn)教材2部，院級(jí)精品教材20部以上，確保每個(gè)精品資源共享課程都有相應(yīng)的精品教材予以配套。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)，整合和充分利用教育資源，使得投資收益最大化，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率提高，提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)建省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的省級(jí)品牌專業(yè)，探索高職專業(yè)建設(shè)的新路子，推動(dòng)各專業(yè)建設(shè)深入發(fā)展。

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