構(gòu)建有效創(chuàng)業(yè)環(huán)境的吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)研究

王晶

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技文化背景下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成為社會生活領(lǐng)域的新氣息。創(chuàng)業(yè)動機(jī)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)行為重要的先導(dǎo)因素。本文對吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)進(jìn)行定性研究，在闡釋創(chuàng)業(yè)動機(jī)理論演進(jìn)及動機(jī)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，對吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)進(jìn)行描述性分析，得出吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的基本構(gòu)成與分布，有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建，從根本上解決大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的障礙。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)動機(jī)；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；個人能力

中圖分類號： C31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-150-2

1 創(chuàng)業(yè)動機(jī)構(gòu)成的演化理論

1.1 創(chuàng)業(yè)動機(jī)理論

創(chuàng)業(yè)是尋找、評估和開發(fā)機(jī)會，以生產(chǎn)未來所需的產(chǎn)品或服務(wù)的過程，這一過程會受到人的動機(jī)的影響。動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力，創(chuàng)業(yè)動機(jī)是創(chuàng)業(yè)者由于個體內(nèi)在或外在的需要而在創(chuàng)業(yè)時所表現(xiàn)出來的目標(biāo)或愿景，在創(chuàng)業(yè)過程中驅(qū)動著創(chuàng)業(yè)者行為，激勵創(chuàng)業(yè)者尋找機(jī)會，把握機(jī)會，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，并影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效。創(chuàng)業(yè)動機(jī)也可以理解為驅(qū)動個體創(chuàng)業(yè)的心理傾向或動力，它是個體在環(huán)境的影響下，將自己的創(chuàng)業(yè)意向付諸具體行動的一種特殊心理狀態(tài)。

1.2 創(chuàng)業(yè)動機(jī)模型

為了明確創(chuàng)業(yè)動機(jī)與創(chuàng)業(yè)實踐的關(guān)系，史蒂夫·馬里奧蒂根據(jù)馬斯洛需要層次理論提出簡單的創(chuàng)業(yè)動機(jī)模型，如圖1所示。按照創(chuàng)業(yè)者需求的層級水平，A代表較低層級的尉氏縣經(jīng)濟(jì)利益而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)；E代表最高級為自我實現(xiàn)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)動機(jī)由單一向多元逐步轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為B、C、D的復(fù)合創(chuàng)業(yè)動機(jī)，越偏向E點，創(chuàng)業(yè)的自我實現(xiàn)動機(jī)越強(qiáng)烈。

2 吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)研究

地緣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不充分是吉林省大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。因此，吉林省的人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是大學(xué)生人才，在畢業(yè)后通常選擇發(fā)達(dá)的城市地區(qū)就業(yè)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，國家和地區(qū)政府為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)頒布的新法規(guī)、方法和舉辦的響應(yīng)活動，為就業(yè)窘境中大學(xué)生提供了休憩之地。

另外，社會文化的日漸成熟使大學(xué)生越來越期待自身的發(fā)展與成長，創(chuàng)業(yè)是其社會性的行為表象。

再次，大學(xué)生都是受過高等教育的群體，知識面較為廣泛，他們掌握著最先進(jìn)的技術(shù)，因此生產(chǎn)、構(gòu)思的產(chǎn)品大都高級化，符合大眾群體的需求。

最后，吉林省是教育大省，省內(nèi)高校林立，高校間活動頻繁，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)雖是首先基于自己的校園，又不局限于自己的校園，具有良好的校際創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3 吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的影響因素

3.1 個人特質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生相結(jié)合的產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)動機(jī)是驅(qū)動創(chuàng)業(yè)的心理變量，間接影響創(chuàng)業(yè)的成功與否。因此，個人的心理特質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)形成的重要因素。

人格特質(zhì)是個人心理思維及行為模式的綜合體，亦是個體對壓力源的感受或壓力源對個體的主觀意識。一般有四維度和六維度的不同劃分。四維度創(chuàng)業(yè)個人特質(zhì)包括：外在獎勵、獨立需求、內(nèi)在激勵、家庭安全；六維度創(chuàng)業(yè)特質(zhì)包括：成就動機(jī)、控制源、獨立性、積極性、創(chuàng)新性、冒險性。

3.2 個人背景因素

個人背景和家庭要素是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)形成的客觀要素，主要包括：家庭背景、教育背景、年齡、性別、和創(chuàng)業(yè)精神等[2]。父母思想的灌輸對于孩子的成長有著至關(guān)重要的關(guān)系，同時不同的家庭背景對孩子的影響也不同，如父母有公司的孩子更喜歡自己創(chuàng)業(yè)；學(xué)歷的高低決定著創(chuàng)業(yè)的方向及其發(fā)展趨勢；年齡是企業(yè)成功與否的一個重要因素，年齡高的有豐富的閱歷，但發(fā)展空間及其發(fā)展機(jī)遇不多，年齡低的閱歷不多但是創(chuàng)業(yè)機(jī)遇大。性別扮演的并不是一個重要角色；創(chuàng)業(yè)精神也是一個人成功與否的重要因素。

3.3 大學(xué)環(huán)境

學(xué)校環(huán)境直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。根據(jù)對美國學(xué)校MBA學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上過管理類課程的數(shù)目與創(chuàng)業(yè)傾向正相關(guān)。吉林省大部分高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，尤其是公立高校，由于學(xué)校的理論研究定位和大學(xué)生自我學(xué)習(xí)定位，導(dǎo)致學(xué)生在上學(xué)期間沒有萌發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。

3.4 社會環(huán)境

創(chuàng)業(yè)動機(jī)形成的社會環(huán)境包括國家的法律法規(guī)，吉林政府的政策支持、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平以及人力資源狀況，社會、文化和經(jīng)濟(jì)等。與同類地區(qū)相比，吉林省鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和激勵性機(jī)制相對匱乏，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)信息的接受渠道單一，缺乏公共性的和具有交互性的創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)交互環(huán)境。

4 吉林省構(gòu)建有效創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建議

4.1 高校方面的策略和建議

4.1.1 創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化

校園創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的主要依托，吉林各高校應(yīng)適當(dāng)聯(lián)合起來，在大學(xué)生在校期間培養(yǎng)、鼓勵、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的能動性、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。采取多種途徑，使他們獲得更多的成功機(jī)會和經(jīng)驗。

4.1.2 搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，搭建有利于驅(qū)動創(chuàng)業(yè)動機(jī)形成和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行為的實踐平臺，具體表現(xiàn)為：學(xué)校要為在校大學(xué)生提供專項資金支持，資助或獎勵再創(chuàng)業(yè)活動中有特殊表現(xiàn)的團(tuán)隊或個人；學(xué)校要為在校大學(xué)生提供環(huán)境支持，成立專門的機(jī)構(gòu)，綜合組織、協(xié)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動；學(xué)校要指定專門人員負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，及時給予創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)，通過多渠道的措施和安排，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打造綜合實踐平臺，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

4.1.3 正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)教育

高校要加大宣傳使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有深入的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。高校要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，從而更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，讓學(xué)生將學(xué)到的成功標(biāo)準(zhǔn)和運用策略運用到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。

4.2 政府部門的策略和建議

4.2.1 加大創(chuàng)業(yè)政策力度，整合政策資源

有效的創(chuàng)業(yè)實踐需要政府各部門間進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，從政策引導(dǎo)、落實實施，到成果評審、獎勵激勵，中間還會涉及各項人事、財務(wù)等的有效鏈接和溝通，融合政府各方面的信息和資源，是政府工作效率的反映，也是政府政策資源相互整合協(xié)調(diào)的考察。

4.2.2 加大經(jīng)費投入

根據(jù)調(diào)查：在沒有創(chuàng)業(yè)動機(jī)的學(xué)生中，100%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的困難就是沒有資金。因此，吉林政府應(yīng)該加創(chuàng)業(yè)扶持的力度，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持。要就如何規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的發(fā)放，將資金支持與公正的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目評審和項目發(fā)展監(jiān)督有效的結(jié)合，不僅有投入，還具有產(chǎn)出和收益的功能，以資助更多的創(chuàng)業(yè)項目。

4.2.3 設(shè)立針對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)

吉林政府可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供低收費或者免費技術(shù)支援，就創(chuàng)業(yè)者在產(chǎn)品概念、市場定位、營銷推廣、團(tuán)隊及人事管理和金融財務(wù)等領(lǐng)域的難題給予必要的幫助，政府提供的基礎(chǔ)孵化作用可以使其少走彎路，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 徐敏.西部民族職業(yè)教育論[J].貴州民族研究，2001（2）.

[2] 笛卡爾.方法論[M].北京：商務(wù)印書館，1934.