微課在小學數學教學中的應用研究

廣東省惠州市中堂小學 張惠娟

微課在小學數學教學中的應用研究

廣東省惠州市中堂小學 張惠娟

當前教育改革在不斷深入，教學方式也在不斷創新。對于教師來說，提升教學效果是關鍵。采用微課的教學模式具有許多的優勢，對于微課的教學方法需要不斷研究，以提升微課的教學效果。

微課；小學數學；應用研究

隨著信息技術的發展，微課教學開始普及。微課是一種新型的教學模式，是指教師利用微型視頻、動畫等為主要載體，學生通過手機、平板電腦等終端進行互動教育的一種方式。教師可以針對某個知識點中的重點、難點、疑點、考點等進行單獨教學。微課的組成內容多樣，可以有教學內容，也可以有與學生互動的項目，還可以加入與教學相關的背景資料介紹、教學測試、學生學習效果的評價等多個項目。微課把教師與學生更加緊密地聯系起來，是一種新型的教學方式，相對傳統的教學模式，微課教學更加靈活，更能有效提高教學質量。

一、微課的主要特點

微課往往是針對某一知識點進行教學，所以微課的教學內容很集中，教學時間較少，一般情況下也就幾分鐘的內容。與課堂教學相比，微課的授課方式呈現片段化，教學內容更濃縮。

微課著重解決某個單一問題，所以教學內容中的知識點較小，不如在課堂教學中，可以在一個很大的范圍內圍繞多個問題進行教學。微課著重解決的是“點”，課堂教學解決的是“面”。因此微課的內容更有針對性。

由于微課是利用媒體進行教學，因此，學生可以利用終端進行靈活的學習，還可以反復觀看，很適合學生的學習、復習。

微課的教學內容針對性強，所以可以做到主題鮮明、有目標點、比較完整。它在教學時以視頻為主要載體，學生看到的是多媒體素材和課件。教師在完成教學內容后可以將課后的教學反思與學生的反饋意見很好地結合起來，形成一個互動的教學環境。

教師和學生通過多媒體相聯系，給學生營造出一個具有代表性的教學場景，學生可以在教學資源內有選擇地學習，學習自己需要的，學生的選擇性更強，教師也可以根據學生的學習效果進行有針對性的輔導，教學更加直接，教學的目的性更強了。微課已成為教師和學生雙方的重要教育資源。

二、使用微課的效果

由于微課的主題很突出，內容很具體，所以一個微課程只有一個主題，或是一個知識點，而探討的問題可以是多方面的，可以來源于某個具體問題，也可以來源于某個專題，所以微課教學可以把教學范圍延伸，擴大了授課的范圍。

因為微課可以不受時間、空間的限制，所以每一個人都可以成為微課的制作者，每一個人也可以成為微課的學習者，每個人可以把自己的知識與他人分享。微課易于傳播，所以它的內容會很具體，用來教學的效果可以有效得到保證，起到時間短、收獲大的效果。由于使用微課可以及時將學習效果進行反饋，教師的教學方式可以得到及時的改進，利于教師不斷優化教學方案。微課是“碎片化”的教學，可以針對一兩個知識點進行解決，可以針對特定的教學任務和特別的人群進行傳授。比如在《旋轉體》的教學過程中，教師先安排學生們查找身邊的旋轉體，將生活中的旋轉體拍成圖片，教師根據學生們提供的圖片制作成微視頻，學生在學習中可以深入理解旋轉體的特點。又如在講解《分數加減法》時，教師可以針對教學中的難點，先讓學生通過微視頻了解分數相加減的運算過程，然后再進行講解，學生就可以更加容易理解，教學中重點和難點的教學效果就可以提升。

三、微課應用于小學數學教學

1.教學的目標

教師在用微課進行教學時，教學的目標要明確，教學方案要切合小學生的實際，教案的設計要合理，既要兼顧教學大綱，又要保證教學效果。要將教學內容融入微課中，知識點要保證全面性，教學內容要突出重點，使學生更加容易接受。比如對于一元一次方程的學習，學生的難點是不容易理解方程中字母的含義，字母和其他數字存在什么樣的聯系，教師要利用微課資源對這些內容進行重點講解。

2.教學的方法

學生之間的學習能力存在著一定的差異，教師利用微課教學時，要考慮到學生的實際情況，微課要有利于學生接受新知識。比如教師講解三角形的高，可以先通過微視頻描述三角形的底和高之間的對應關系，學生就會有一個圖形上的概念，教師再進行講解，學生就可以很容易地理解。

3.教學的資源

利用微課教學時，可以采取多種方式，如flash動畫、PPT 演示等，教學方式的選擇要適應不同年齡段的小學生，有效發揮教學資源的作用。教師在制作微課時，還可以加入學生的旁白，學生會感到更加親近、自然。教師采用不同的形式，要結合日常生活的實際。比如，在學習《公頃與平方千米》時，教師可以結合一些地理知識，讓學生了解“公頃與平方千米”在實際中的應用。

微課教學形式具有傳統教學的優勢，還具有本身的特點，這是一種新型的教學方式，可以有效提高學生的積極性和主動性，提升教師的教學效果。在小學數學的教學過程中，要結合小學生學習數學的特點，采取適合小學生的微課教學方法，提升小學數學的教學效果。

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