新課改下高中數學教學方法研究

南通大學附屬中學 譚 勇

新課改下高中數學教學方法研究

南通大學附屬中學 譚 勇

高中階段數學課程的開展將會對學生后續更深層次內容的學習產生直接的影響，而伴隨著新課改的不斷推進，這一學科具體的教學方法也出現了一定程度的轉變。在新課改背景下，應如何保證高中數學課程開展的有效性，是本文討論的主要問題。根據現狀來看，教師在教學過程中，教學模式過于老舊、對現代化的教學手段應用經驗不足等問題，都會對高中數學課程實際的教學效果產生一定影響。本文將在這些問題的基礎上，結合新課改對高中數學新型教學方法進行研究。本文第一部分主要對現階段高中數學教學過程中所存在的問題逐一進行了簡單闡述，第二部分則在這些問題的基礎上提出了新的教學方法。

新課改；高中數學；教學方法

相比較于其他學科來說，高中階段數學教學中包含了大量的抽象性內容，而教師具體的教學手段則是保證學生能有效掌握這部分內容的關鍵。隨著教育改革的不斷推進以及新課改的實施，傳統的教學法顯然已經不再適用，對于高中數學來說更是如此。根據現有數據來看，雖然大部分高中數學教師已經根據新課改的要求，對教學模式及實際的教學方法進行了一定的革新，但對于新課改實施的具體目標來說，我們應進一步加深改革力度，保證高中數學學科實際的教學效果。在這樣的需求之下，本文將對這一問題進行詳細的探究，并結合一定實例提出切實可行的教學方法。

一、現存問題

結合新課程標準來看，現階段我國高中數學課程的開展過程中主要存在以下問題：第一，部分教師仍在沿用傳統的教學方法。在傳統的教學模式中，教師的講解過程占據了大量的課堂時間，留給學生自主思考的時間非常少，學生的學習能力和思維能力得不到鍛煉，實際的教學效果必然難以保證。從這一點來說，我們必須對傳統的教學模式進行改革。第二，不能根據學生狀況及時調整教學方案。從素質教育理念來說，我們在教學過程中應將對學生各項素質進行培養放在第一位，而部分教師在教學過程中過多地將重點放在了教學任務的完成上，在這樣的狀況之下，教師自然不能及時關注到學生的反饋并對教學方案進行調整，這將導致高中數學課堂的開展效率進一步降低。第三，評價方式過于單一。對于高中階段的學習來說，大部分教師都是通過考試成績或測驗結果來對學生的學習狀況進行評價，顯然，這樣的評價方式并不夠全面，只通過考試成績對學生進行評價很有可能會影響學生對數學學習的積極性和主動性，進而導致班級內出現兩極分化的現象。第四，對現代化教學手段的應用不夠深入。對于高中數學教學內容來說，僅依賴教師板書和口頭講解，學生很可能難以理解部分抽象內容，而借助現代化的教學方法則能很好地解決這一問題。在這樣的過程中，我們要求高中數學教師必須在掌握教學內容的基礎上，對這些新型的設備或技術進行學習。

二、教學方法探究

1.改革教學模式

教師可以根據學生狀況施行分層教學法。在同樣的班集體中，不同的學生由于自身狀況的不同，在對問題的理解上及課堂知識的應用能力上可能都存在一定的差異。這時，教師如果在教學過程中不能按照學生能力進行分層教學，那么班級內就很有可能出現兩極分化的現象。如果高中數學教師不能及時針對這樣的現象調整教學方案，那么實際的教學效果必然會受到影響。針對這樣的狀況，教師應首先對學生的具體狀況進行調查，這樣的調查可以通過課程開展前的小型測驗來完成。在這之后，教師可以針對學生的不同狀況對學生進行分組，值得注意的是，這樣的分組應具備一定的隱秘性，以免傷害到學生的自尊心。完成分層之后，對于課堂上表現較好的學生，教師可以在課堂中設置一定的思考題供這部分學生進行拔高，在課后練習的過程中也可以設置一些選做題，鼓勵學生自行選擇完成。對于數學學習能力處于中游的學生，高中數學教師在實際教學過程中應將教學重點放在如何拔高這部分學生的數學素養上。而對于基礎薄弱、在數學學習過程中問題較多的學生，教師在課堂中可以多向這部分學生提問，保證學生在課堂中的參與度，循序漸進地幫助這部分學生趕上學習進度。

2.鼓勵學生積極參與教學實踐

現代教育理念強調學生在課堂中處于主體地位，因此，學生在課堂中的參與度也就直接決定了實際的教學效果。上文中我們對傳統教學模式對教學效果的影響已經進行了分析，在這樣的基礎之上，高中數學教師應鼓勵學生積極參與到教學實踐過程中來。舉例來說，高中數學教材中存在大量的例題，而實際的考核過程中的大部分內容也都是對這些例題進行轉化或拔高得來的，因此，大部分教師都會對課本上的習題進行詳細講解。但對講解過程進行觀察來看，大部分教師仍在沿用講解——練習的模式在進行教學，學生在課堂中的參與度并不高，對知識點的掌握不夠牢固，自然難以靈活地進行應用。針對這樣的問題，教師應在講解過程中多提問，引導學生進行思考，并與學生共同對解題思路進行探討。在例題講解完畢之后，教師可以留給學生一定的自主思考時間，這樣做一方面是為了保證學生能消化掉課堂上的內容，另一方面，教師也可以要求學生從其他方向思考課本中例題的解題思路。

3.應用現代化教學手段

隨著計算機技術及網絡技術的不斷發展，這些技術在各行各業都得到了廣泛的應用，對于教育行業來說也是如此。對于高中數學教學來說，在對圖形、圖象等內容進行教學時，僅僅依賴板書很有可能難以表現出這些圖形和圖象的具體特性，而多媒體手段的引入則能很好地解決這樣的問題。根據現階段狀況來看，多媒體手段的應用除了能更好地提升教學效果之外，同時也能很好地提升學生的學習興趣。

在新課改的背景之下，數學課堂的開展形式也發生了一定的變化。在傳統的教學模式中，師生之間的交流僅能限制在課堂之上，而網絡技術的應用則能很好地避免這樣的限制。當學生在學習過程中遇到問題時，就可以及時通過網絡進行查詢，如果查詢之后依然不能解決，那么學生就可在線上對教師進行提問，避免問題的積累。

綜上，本文主要通過改革教學模式、提升學生課堂參與度、現代化教學手段的應用等三方面，對新課改背景下高中數學具體的教學方法進行了研究。值得我們注意的是，教師在對教學方法進行革新的過程中，應時刻將學生的實際狀況和具體反饋放在第一位進行考量。

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