優化練習設計，在“變”中求實效

江蘇省蘇州市吳江區黎里小學 凌志花

優化練習設計，在“變”中求實效

江蘇省蘇州市吳江區黎里小學 凌志花

課堂練習歷來是小學數學教學的一個重要環節。任何一本教科書都非常重視課后習題的設計與編排，它可以使學生將所學到的知識在實踐中加以運用，以檢驗對所學知識的理解程度，從而促進學生有效地檢驗學習成果。但在課堂教學中，大部分老師往往只重視了新授部分的設計，卻常常忽略了練習的指導。近年來小學數學練習設計有效性的問題正成為新課改的一個瓶頸，是數學課程改革最為薄弱的環節，如何把握練習設計的有效性，克服練習中存在的一些低效的無效的問題，做到既關注學生知識技能的掌握，又關注學生思維能力的發展、情感態度與價值觀的培養，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。追求數學課堂練習有效、高效的方法，成為一線教師關注的熱點。

一、明確編排意圖，發掘有效資源

教師每天認真解讀教材，對教學目標和重難點一定了然于心，但是對教材中每一道例題和習題以及例題與習題間蘊含的關系，知識的形成過程和學生學習的認知規律，有沒有明確其編排的意圖呢？如果對課堂練習中可能存在的問題進行充分預設，確定指導方案，就能錦上添花，提高練習的有效性。在教材中，常常會遇見一些“對比型”的練習，這一類習題，教材會用組題的形式呈現。

例如：四年級的《運算率》中，①25×4+25×4；……