江蘇省蘇州市吳江區黎里小學 凌志花
優化練習設計,在“變”中求實效
江蘇省蘇州市吳江區黎里小學 凌志花
課堂練習歷來是小學數學教學的一個重要環節。任何一本教科書都非常重視課后習題的設計與編排,它可以使學生將所學到的知識在實踐中加以運用,以檢驗對所學知識的理解程度,從而促進學生有效地檢驗學習成果。但在課堂教學中,大部分老師往往只重視了新授部分的設計,卻常常忽略了練習的指導。近年來小學數學練習設計有效性的問題正成為新課改的一個瓶頸,是數學課程改革最為薄弱的環節,如何把握練習設計的有效性,克服練習中存在的一些低效的無效的問題,做到既關注學生知識技能的掌握,又關注學生思維能力的發展、情感態度與價值觀的培養,為學生的可持續發展奠定良好的基礎。追求數學課堂練習有效、高效的方法,成為一線教師關注的熱點。
教師每天認真解讀教材,對教學目標和重難點一定了然于心,但是對教材中每一道例題和習題以及例題與習題間蘊含的關系,知識的形成過程和學生學習的認知規律,有沒有明確其編排的意圖呢?如果對課堂練習中可能存在的問題進行充分預設,確定指導方案,就能錦上添花,提高練習的有效性。在教材中,常常會遇見一些“對比型”的練習,這一類習題,教材會用組題的形式呈現。
例如:四年級的《運算率》中,①25×4+25×4;……