小組合作學習法在初中數(shù)學教學中的有效運用分析

江蘇省如東縣新光中學 高愛紅

小組合作學習法在初中數(shù)學教學中的有效運用分析

江蘇省如東縣新光中學 高愛紅

小組合作學習是新課程教學倡導的一種新型學習模式，已經(jīng)成為提升教學質量、激發(fā)學生學習興趣的重要教學方式。初中數(shù)學是進入高等數(shù)學的基礎，小組合作學習的教學方法可以有效地培養(yǎng)學生的合作團隊精神意識，提高學生的綜合素質能力，發(fā)揮學生學習的主動性，進而提升教學質量。本文就合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效應用進行了簡單的分析。

小組合作學習；初中數(shù)學；應用分析

傳統(tǒng)的教育方式是學生被動地學習，普遍表現(xiàn)出學習乏力、無力的狀態(tài)，從而使我國數(shù)學教學的發(fā)展停滯不前。而小組合作學習法是學生主動式學習，通過課堂小組的方式來吸引學生主動參與課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。小組合作學習不僅提高了初中數(shù)學課堂的教學質量，也讓學生在學習的過程中擺脫課程的沉悶氛圍，充分發(fā)揮自主學習的效果，提高了課堂的教學效率。

一、初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

1．只注重形式，缺乏實質合作

在初中數(shù)學函數(shù)問題教學中，教師讓學生進行討論的時候，實際上大多數(shù)學生并不是真正地在討論函數(shù)問題，而是三五成群地聊天，教師在提出問題后沒有進行實時跟蹤指導，本質上并沒有做到函數(shù)問題的討論，教師也沒有就函數(shù)的問題進行提問，導致這種小組合作學習流于形式，只是把小組合作學習作為一個形式上的教學方式，學生在這個過程中過度放松與娛樂八卦，無法在這個活動中培養(yǎng)學生合作的意識。

2．缺乏明確目標或目標缺乏挑戰(zhàn)性

小組合作的目的在于對數(shù)學中某一個特定的問題進行討論，充分發(fā)揮小組成員的能力，進行優(yōu)勢互補，相互合作把問題解決好。但是在實際的數(shù)學教學中，教師并沒有為學習制定出一個明確的目標，只是讓學生為討論而討論，甚至出現(xiàn)無效合作。例如，有理數(shù)乘法的運算律：交換律：ab=ba，結合律：（ab）c=a（bc），分配律：a（b+c）=ab+ac，這些都是數(shù)學運算中的法則，不需要進行小組合作討論，但是有的教師還是會讓學生對此進行討論，導致合作失去了原本的意義，無法激發(fā)學生的學習積極性與興趣。

3．不注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力

數(shù)學的合作小組往往都是教師自己安排好的，而不是讓學生自主選擇合作伙伴。在合作之前，由學生自主選擇合作人員也是調動學生積極性的一種方式。如：在同一個平面內有不重復的三條直線，那么這三條直線最多有多少個交點？又如：如果m-n=50，那么n-m為多少？教師把題目告訴學生后，一兩分鐘左右如果沒有同學回答，教師就會主動地告訴學生答案，在這期間，并沒有留給學生充足的時間進行思考。沒有重視培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在這種情況之下，小組合作教學一點意義都沒有。因此在新教學改革的背景下，要注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生的主動思維能力與主動探索意識。

二、小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用分析

1．科學合理地組建合作學習小組，啟發(fā)學生思維模式

在組建合作學習小組的時候，要充分考慮學生的數(shù)學水平、智力水平以及學生的團隊協(xié)作意識。小組可以以優(yōu)生加差生進行組合，也可以強強聯(lián)合，或者是讓學生自主選擇，有共同語言的、興趣一致的組合成小組，這樣可以充分調動學生參與活動的積極性與興趣。組合的目的就是整合資源，進行優(yōu)勢互補，如果是差生與差生組合，教師可以適當進行指導，確保活動順利完成。創(chuàng)建合理的合作學習小組，可以讓學生的思想、想法進行相互碰撞，不斷地吸取他人有用的方法來修正自己的方法，以此來啟發(fā)自己的思維方式。

2．精選小組學習內容和預留恰當?shù)暮献鲿r間，確保學習事半功倍

如：以班級為單位，A旅行社給的原價是每人100元，可以打7折；乙旅行社的原價和甲一樣，但可以給5人免費，并且其他人費用打8折。（1）如全班參與，選擇哪家劃算？（2）如果只有30位同學參加，選擇哪家合適？（3）這道題應選擇哪種教學模型？能用方程來解嗎？像前面兩個問題并不適合小組合作學習，問題（3）需要小組合作學習，但是必須要留有充足的時間讓學生進行討論思考，為學生創(chuàng)造出有效的合作時間，讓學生從中去傾聽別人的想法，學會交流。通過與其他同學的交流來驗證和修正自己的觀點，同時增強合作意識。因此教師必須根據(jù)教學內容、學生實際情況和教學環(huán)境，科學合理地選擇小組合作時間，才能達到事半功倍的效果。

3．加強合作學習中的目標，不能流于形式，以情景設置調動學生積極性

在數(shù)學課堂中，教師要確立教學目標，結合實際找到適合學生的學習方法，實踐于課堂之上，保證有目標、有任務、有過程、有總結，讓課堂能夠一步一個腳印地走下去。例如：已知二次函數(shù)圖象經(jīng)過點（0，2），（8，0），與y軸交于點（0，6），求二次函數(shù)解析式。教師可以讓學生小組進行辯論，對獲勝小組適當?shù)亟o予加分獎勵，一來可以求出最終的答案，獲取知識點，二來可以激發(fā)學生之間的挑戰(zhàn)性，營造競爭氛圍。像這類一題多解，具有挑戰(zhàn)性、開放性的題目，可以確保真實有效的合作意識與質量。因此要嚴格讓每一位同學參與進來，通過每個人有目的、有秩序地去思考問題的解決方式方法，集體努力去發(fā)掘問題、解決問題。

在初中數(shù)學教學中有效實施小組合作學習方法，不僅能有效地鼓勵學生的獨立思考能力和學習能力，還能培養(yǎng)學生的學習熱情，使教學真正建立在學生自主活動的基礎上，因此，教師要對學生進行科學合理的分組、精選小組合作學習內容、引導目標達成，培養(yǎng)學生的學習自信心和積極性，讓學生真正喜歡初中數(shù)學知識，促進初中數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

[1]冉勇．小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用分析[J]．西部素質教育，2016，27（15）：171．

[2]邱乙忠．初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策分析[J]．成功（教育），2012，11（16）：121．