如何提升小學數學教學質量

江蘇省濱海縣濱淮鎮中心小學 張琳琳

如何提升小學數學教學質量

江蘇省濱海縣濱淮鎮中心小學 張琳琳

小學時期正處于素質教育的初級階段，在這一時期培養學生的學習能力和思維能力起著決定性作用。小學數學課程對學生的運算能力和邏輯思維能力都有一定的硬性要求，同時數學課程也是小學階段中比較難的課程，因此，提升小學數學教學質量顯得尤為重要。

小學數學；教學質量；方法策略

小學數學課程是小學階段中的一門重要課程，小學數學成績直接影響著小學生的整體成績，因此，教師要在小學數學教學活動中致力于提升課堂教學質量。從目前的教學狀況來看，小學數學教學質量一直不容樂觀。導致這一現狀的因素有很多，教師要從多方面進行分析，找出數學教學活動中的一些弊端，并對自己的教學方式及時做出調整。那么如何才能更好地開展小學數學課堂便成了一個備受關注的問題，這就要求教師逐漸摒棄傳統的教學模式，采用現代化的、先進的教學模式，不斷豐富自己的教學內容，不斷豐富自己的教學模式，不斷擴充自己的專業水平，并把這種專業知識應用到教學活動中，致力于提升小學數學課堂教學質量。

一、采用多媒體教學模式，開展高效課堂

隨著新課程教學理念的不斷深入，小學數學教育模式也在不斷革新，多媒體技術也已經應用到小學數學教學活動中，為提升小學數學教學質量提供了一次發展的契機。多媒體技術與小學數學教學活動的完美結合，可以節省大量的課堂教學時間，同時這種新的教學模式還可以吸引更多的學生參與到教學中來，學生對這種新型的教學模式更感興趣，聽課的過程也更為投入。比如，當教師講速度、時間和路程這方面知識的時候，大家都知道它們之間滿足：路程＝時間×速度的關系，學習這部分知識的時候，學生剛剛接觸到乘法算式，對這部分知識還不是很理解。教師可以運用多媒體技術給學生展示一些動畫，幫助學生更好地理解這部分知識，比如可以給學生播放“龜兔賽跑”的視頻，這場比賽過程的全長是500米，烏龜的速度是一分鐘10米，而兔子的速度是一分鐘300米，然后讓學生算一算兔子和烏龜完成任務分別需要多長時間。

另外，教師還可以利用多媒體技術把知識進行系統歸類，方便以后的教學工作或者是學生的復習工作。比如教師可以運用多媒體技術把加、減、乘、除這種算法制作成一個獨立的PPT，在這個PPT中，主要講解一些加減乘除算式的運算法則，還可以包含一些練習題目，幫助學生鞏固提升。還可以把應用題目進行歸納，講解一些做應用題的技巧。通過這種教學方法，可以很好地吸引學生的眼球，激發起學生的學習興趣。同時，運用這種現代化的教學手段可以讓學生學到更多有用的知識，對提升小學數學課堂教學質量有很大的幫助。

二、優化提問環節，提高教學效率

提問是小學數學教學活動中的重要環節，也是教學活動中不可缺少的一個環節。提問不僅可以調動學生的積極性，讓學生緊跟著教師的思路進行思考，有利于學生思維能力的發散，同時，通過提問，教師可以了解到學生對數學知識的掌握情況，并反饋到自己的教學活動中，從而修改自己的數學教學計劃，為以后的教學活動明確教學目標。當然，教師在進行提問的過程中也要掌握一定的方法策略，盲目地提問不但起不到應有的反饋效果，還容易打消學生的積極性。因此，教師在提問的過程中也要體現出一定的差異性，比如針對數學基礎比較好的學生，教師可以提出相對比較難的數學題目，如一些復雜的應用類型題目；而針對基礎不好的學生，教師要注重這部分學生數學基礎的提問，如一些簡單的一元一次方程的解答，一些簡單的解題思路等等。

另外，教師還可以在課堂中采用搶答的提問方式，以活躍課堂教學氛圍。比如，教師可以提問一個比較困難的應用類型的“雞兔同籠”問題，即“雞兔一共有35個頭，有94只腳，那么雞和兔分別有幾只？”教師讓學生進行搶答，會解答這種題目的學生積極開始搶答。通過這種方法可以活躍課堂氣氛，也可以滿足學生心中的好勝心，可以培養學生之間的競爭意識，可以讓更多的學生更好地參與到課堂教學中來，有助于學生數學學習能力的提升。

三、增強教師隊伍建設，提高專業水平

教師是數學教學活動中的倡導者和領導者，在小學數學教學活動中起著非常重要的作用。因此，要想提升小學數學課堂教學質量，就必須要增強小學數學教師隊伍建設，以提高小學數學教師的專業水平，更好地應用到小學數學課堂教學中來。一個強大的數學教師隊伍，是提升小學數學課堂教學質量的基礎。增強小學數學教師隊伍建設的方式有很多種，比如教師之間可以定期舉行學術交流大會，主要交流提升小學數學課堂教學質量的方法，并針對自己的數學教學成果和經驗進行總結和分析。在這次會議中，教師可以借鑒其他教師的教學方法，并逐漸應用到自己的教學活動當中，教師之間通過相互交流，可以取得共同進步。

另外，數學教師之間還可以進行輪流聽課活動，主要針對數學教學成果比較好的課堂。教師通過聽課活動，記錄一些該教師好的教學方式，借鑒一下好的教學內容，學習數學課程的開展過程情況。通過這種方法，可以達到教師之間相互補充，對提升小學數學課堂教學質量有積極的作用。

總而言之，小學數學教學質量的提升需要一個長期的過程，需要小學數學教師不斷思索和探究，積極尋求一種適應于自己課堂的教學模式。教師要采用現代化的教學手段，突出學生的主體地位，讓學生在小學數學教學中學到更多的知識。

[1]林婷.對數學課堂教學有效性的幾點思考[J].中學數學雜志，2008（3）.

[2]胥寶鳳.基于新課改的小學數學教學有效性提高淺論[J].數學學習與研究，2011（6）.