班主任性格與班風建設研究

張天

摘 要：班主任應當以自己的人格魅力感化學生，以自己的精神力量帶動學生，以一顆愛子之心對待學生。同時，作為班級靈魂的班主任，應充分認識到自己的責任與重擔，將班風建設作為班級文化建設的重心。

關鍵詞：班主任性格；班風；班魂；班級管理；風氣

中圖分類號：G631；G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0008-01

班級是學校的基本單位，班風是一個班集體的風氣、作風。對外，它是班集體的形象；對內，它是一種氛圍，一種無形的力量，能夠約束班上不良的習慣、風氣。可見，良好的班風是一個優秀班級的必備條件，是學生健康成長的搖籃，也是教師完成各項教育教學任務的重要保障。

一、班主任的工作作風對班風的影響

班主任要采用“勤、嚴、細”的工作作風，加強對學生的管理。要每天勤到教室、宿舍區看看轉轉，和學生打成一片，做學生的“知心姐姐”或“陽光哥哥”。班主任要及時了解學生的內心世界，解決學生的思想困惑，糾正學生的不良行為，讓每位學生都卸下思想包袱，輕松上陣，更好地投入到學習之中。同時，班主任還要和課任老師平等交流，聯合課任老師共同把學生教育好，多聽聽課任老師對班風建設的建議和意見，及時掌握學生的新變化，做到全面了解學生，群策群力，共同形成教育合力，營造一個學風濃厚的班集體。另外，班主任要利用工作之余多和學生家長保持聯系，做到“家校聯合講方法，榜樣父母樹楷模”的良好教育模式。哪個班主任能贏得學生家長的心，哪個班主任管理班級就能得心應手，教育效果就會更好。在課堂上，每個班主任都要嚴格要求學生，努力做到“嚴而有度，嚴而可親”的管理原則。在課后，班主任要與學生一起談人生、談理想、談生活，成為他們的知心朋友，并應做到處事公平、公正。如在本期期中考試后，針對個別班干部在學習、工作中不但不積極起模范帶頭作用，反而隨波逐流的現象，班主任對他們進行說服教育，使他們認識到自己的錯誤，改變了不良的行為習慣，從而使其他同學也受到了教育。班主任對待每個學生要細心，要通過制定班級量化細則，讓每個學生都能發揮主人翁的精神，努力做到“事事有人做，人人有事做”。對那些做得好的學生，班主任要及時給予表揚；對做得不好的學生，班主任要及時引導、分析原因、總結經驗、糾正錯誤。同時，班主任要引導學生自主管理、自我提升，努力完善自己、提升自己，堅持做最好的自己。

二、班主任的性格對班風的形成能起到潛移默化的作用

班主任的性格直接決定著班風建設，其良好的精神面貌和人格魅力對班風的建設能起到不可忽視的作用。這要求每個班主任在平時學習、生活中要求學生做到的事情，自己要先做到，這樣學生才能用心去遵照執行。因此，班主任應當以自己的人格魅力教育感化學生，以自己的精神力量震撼學生，以一顆愛子之心對待學生。而真正優秀的班集體，都有令人羨慕、學不來偷不走的精氣神——“班魂”。如果班主任只是說得好而做得不好，其說的話學生就不會相信，教育效果就會大打折扣。有些班主任性格急躁，喜歡責罵，學生會見而遠之；有些班主任幽默風趣，魅力四射，學生會敞開心扉，心服口服；有些班主任任人唯親，表里不一，言而無信，學生會人心渙散，一盤散沙。因此，不同的班主任所帶出來的學生各不相同。因此，班主任一定要注重自身的人格修養。“為人師表”并不是抽象的概念，而是通過班主任的點滴言行逐漸形成的。

三、怎樣才能使班主任性格對班風產生積極的影響

要使班主任性格對班風產生積極的影響，就要做到以下兩點。第一，班主任要了解自己和自己所帶的班級。班主任要了解自己的長處和短處，取長補短，強化自己的優點，充分發揮其對學生及班級的正面影響。班主任要正視自身性格的不足，不要忌諱在學生面前講自己的缺點，相反，讓學生知道自己的缺點還能夠讓他們監督自己，促進自己改進不足，達到師生相互監督相互促進的效果。同時，班主任只有在充分了解學生的思想、學習、生活等基本情況后，才能夠根據不同的班情引導班級形成什么類型的班風。無論班風屬于哪種類型，都和班主任的引導密不可分，班主任的性格直接影響著本班學生的性格，會直接促進學風的形成和提高。一個活躍的班主任可以讓一個死氣沉沉的班級變成活潑開朗、樂善好學的良好的班集體。第二，每個班主任都要加強學習，積極參加各種培訓，多向其他班主任學習好的班級管理方法，但切忌生搬硬套，要在工作中不斷總結反思，發現每節課的亮點，總結每節課的不足，及時糾正，爭取下節課有更多的亮點出現。班主任要努力地完善自己，最終形成符合素質教育要求的良好個性。只有重視班主任在班風建設中的重要作用，才能促進良好班風的形成。

四、結束語

總之，班主任的工作作風和敬業精神會影響學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此，班主任要不斷學習，完善自己的性格，讓自己的班級擁有獨特氣質，有著良好的學風班風，為學生的成長成才打好基礎。

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