中職學校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學改革探究

孫巍

摘 要：深化職業(yè)教育，提高教育教學質量，培養(yǎng)高技能的應用型人才，滿足企業(yè)用人需求，專業(yè)教學改革是關鍵，更是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。文章從中職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源建設、課程教學模式改革和師資隊伍建設方面，探討如何實現專業(yè)教學改革。

關鍵詞：工業(yè)分析；檢驗專業(yè)；職業(yè)教育；教學改革

中圖分類號：G718.3；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0048-01

隨著石油化工行業(yè)的迅猛發(fā)展，相關企事業(yè)單位對于人才的需求標準也有所提高。按照國家“十三五規(guī)劃”對現代職業(yè)教育所提出的要求，要全面推進“產教融合、校企合作”。因此，建設適合于專業(yè)的教學資源，改革專業(yè)課程教學模式，提升專業(yè)教師的技能水平，使中等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生實現與企業(yè)用人的“無縫對接”，是中等職業(yè)學校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學改革的關鍵。

一、建設完善的教學資源

1. 教材的建設

根據國家下發(fā)的有關中等職業(yè)學校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的教學標準，結合本專業(yè)目前建設情況，以及各地區(qū)學生綜合素質情況，應調整專業(yè)課程設置，建立一套適合于本地區(qū)經濟發(fā)展需求、符合企業(yè)用人需求的教學計劃。根據教學計劃中各專業(yè)課程設置情況，參照各專業(yè)課程教學大綱要求，邀請企業(yè)專家和技術人員共同探討，聯合開發(fā)、編寫一套符合校企人才對接的課程教學標準。以工作流程為教學主線，以工作任務為教學內容，編寫制定適于學校教學、滿足企業(yè)崗位人員能力需求的“校企合作”教材。

2. 教學素材資源的建設

中等職業(yè)學校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是以培養(yǎng)與地區(qū)經濟發(fā)展要求相適應的、具有專業(yè)理論知識及較強的技能操作能力的應用型人才。針對該專業(yè)主干課程的教學現狀與存在問題，結合學校現有條件，運用現代信息化技術和手段，搜集有效提高專業(yè)課程教學質量的一系列教學資源，完善本專業(yè)教學資源的建設。具體體現在專業(yè)主干課程的參考素材資源建設上，包括每門課程的教學課件、電子教案、習題庫、試題庫、微課、教學視頻、資料庫等教學資源方面的建設，構成專業(yè)主干課程的立體化教材。同時，對于有條件的職業(yè)院校，要開發(fā)適合于本專業(yè)教學的虛擬仿真教學軟件。信息化虛擬仿真教學軟件的模擬仿真教學可以一定程度上彌補教學中“看不見、摸不著”的問題，輔助完善教學中難以實現的教學目標，提高教學質量和教學效率。

3. 實驗實訓基地的建設

理論源于實踐，實踐又貫穿著理論。中等職業(yè)院校實訓基地的建設是專業(yè)建設發(fā)展的必要條件。學校要以合作企業(yè)廠區(qū)布局為建設背景，在符合校內實訓基地建設規(guī)模和經濟費用合理的前提下，購置與企業(yè)真實生產實訓相一致的各種實訓設備，建設與企業(yè)環(huán)境布局相似的實訓環(huán)境。在實訓教學中，設置與企業(yè)崗位工作一樣的工作任務，安排各種任務角色，使學生在校內就可以完成企業(yè)上崗前的培訓，熟悉企業(yè)的工作流程，縮短本專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生在企業(yè)崗位工作的適應期，提高學生的自信心。同時，要讓學生通過在校內的“頂崗實習”，實現一定程度上的校企合作高技能型人才的“無縫對接”。

二、改革課程教學模式

根據工業(yè)分析與檢驗專業(yè)性質和企業(yè)對于人才能力的需求，結合中職學生的特點，要提高中職院校專業(yè)課程教學質量，改革原有的“理實一體化”的教學模式下，不斷創(chuàng)新，建立一套適于中職院校專業(yè)課程教學的新式“理實一體化”的有效教學模式。“理實一體化”的教學模式要結合“校企合作”編寫教材的具體工作任務，變換教學工作場景，實現在實訓教學中講解理論知識，在完成工作任務的同時完成理論教學內容的學習，從而在不同的角色任務中體驗崗位職業(yè)理念，樹立責任意識。同時，要讓“理實一體化”的教學模式更加行之有效，就要緊密結合實訓教學和理論教學，使企業(yè)的崗位工作更加真實化、形象化地融入到日常教學中，進而提升中職院校人才培養(yǎng)的質量。

三、建設專業(yè)教師隊伍

教師業(yè)務水平的提高、綜合能力的強化，直接影響著人才培養(yǎng)的質量。目前，專業(yè)教師的資歷水平普遍在大學本科學歷以上，專業(yè)基礎理論水平較高。但是，大部分的專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接從事教師的職業(yè)，企業(yè)實踐經驗不足，在日常教學中很難完成一般的實訓教學任務，而且在日常的理論教學中也很難能做到理論結合實踐，導致培養(yǎng)的學生總體的操作技能水平偏低。因此，專業(yè)教師隊伍的建設應該從培養(yǎng)專業(yè)教師的專業(yè)技能水平入手。如利用各種契機，加強教師職業(yè)資格培訓、企業(yè)頂崗培訓；與企業(yè)合作，組織教師定期赴企業(yè)解決企業(yè)技術難題；舉辦教師技能大賽，邀請企業(yè)能工巧匠、技術能手進行技藝切磋，從各個方面提高專業(yè)教師的技能水平，以提高總體教學質量，促進工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的發(fā)展。

四、結束語

總之，中職院校專業(yè)教學改革的道路很漫長，專業(yè)建設和發(fā)展的道路也很曲折。因此，教師只有廣泛吸收先進的教學經驗，不斷研究有效的改革方法和途徑，才能更好地服務于職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]吳春燕，施先義，蔡敏，韋后明.高職院校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程教學改革探索[J].當代職業(yè)教育，2011（08）.

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