數學教學中分組分層教學法的應用研究

袁先軍

摘 要：在數學教學中，采用分組分層教學法進行教學可以解決學生之間差異性的問題。文章主要研究數學教學中分組分層教學方法的意義、策略，以提升學生學習數學的積極性。

關鍵詞：分組分層；高中數學；教學方法；意義；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0082-01

自主學習能力的差異性決定了高中生在學習過程中的學習特點不同，這對于學生的學習效率也有著一定的影響。學生不能再以單純的死記硬背和模仿來進行學習，這樣會導致學生的能力得不到本質的提升。在新課改的指導下，教師可有效利用分組分層的教學法來提高學生自主學習的積極性，提升學生的基礎能力，從而帶動其他方面的能力也得到相應的提升。

一、分組分層教學方法的意義

對于目前高中數學教學中出現的問題，有效地利用分組分層的教學方式，是解決問題的方式之一。分層分組教學模式，充分關注了學生知識的傳授以及認知體驗，有利于學生數學學習興趣和積極性的激發，有利于提高學生的學習水平。同時，分層分組教學模式能培養學生的自學能力和合作能力，發展學生的非智力因素，形成良性循環。對于不同學習成績的學生，教師可以進行不同的分組分層，然后有針對性地進行教學，讓生生之間、師生之間展開良好的溝通和交流。雖然高中生思維更加活躍了，但是由于處在青春期，所以他們在交流與溝通方面還存在著一些障礙。高中生不希望別人走進自己的內心，也不善于表達自己的觀點。教師在課堂上往往會忽視這一點，從而導致了自問自答的尷尬。而在分層教學過程中，教師則充當解決問題的角色。有的教師則可以通過相應的特殊手段，來活躍課堂的氛圍，提升預期的課堂效果。

二、分組分層教學相關策略

教師要結合實際并根據學生的不同情況，將學生分組，再根據分組的情況進行相應的分層處理。分層就是按照學生的基礎、知識的把握性將學生劃分成不同的層次。還要照顧到學生在學習過程中的心理問題，不能一味只想著調動學生的積極性，還要科學合理地對他們進行心理層面的開導。想要真正施行分層教學法，就需要讓學生先對分層教學法有一個初步的認識。

1. 對學生進行分層

分組不宜太多，一般三組即可。教師可以按照學生的心理方面的感受和學習成績進行分組。教師可以把心理比較閉塞的學生和心理比較開放的學生分在一組，使學生互相促進，增加溝通和交流。教師可以讓學習成績不佳的學生和學習成績優異的學生分在一起，甚至可以細分到男女學生，讓男女學生混搭，互相幫助，共同進步。這樣，就可以最大程度地調動學生的積極性。例如，在學習空間幾何的時候，教師可以讓心細的女學生仔細地畫出圖形，標出輔助線，讓男學生進行解答，然后再讓男學生為女學生進行講解。男學生會在自尊心驅使下努力學習，女學生也會在男學生的悉心教導下取得進步，可謂一舉兩得。教師要在整個環節中起到引導作用，并根據現場的情況進行宏觀調控，讓學生自主進行選擇和學習，從而提升他們的學習效率。

另外，教師還要注意防止學生出現自滿自負的現象。分層教學中，教師應當首先對學生的各個方面都有一定的了解，然后對信息進行整合和分析，并對學生的整體表現進行綜合評估。對于表現優異的學生，要打消他們的自負情緒；對于一些表現不佳的學生，要給予應有的鼓勵，打消他們的自卑情緒。例如，在學習微積分的過程中，基礎很好的學生會率先完成解答，但教師會冷靜地告訴他們不足的地方，讓他們逐漸膨脹的自負心冷卻下來；對于解答不出問題的學生，教師則進行悉心指導和鼓勵，消除他們因此而產生的自卑心理。

2. 教學方法分層

在備課分層方面，教師要根據不同學生的不同情況，制定不同的課程教案內容。教師只有對不同的學生制定不同的目標，因人而異、因材施教，才能達到最佳的教學效果。在授課方面，教師也要針對不同的學生進行不同的教學。在課后的習題環節，教師根據已經分好的分組和分層，對學習成績很好的學生分配難度更大的習題，進行拔高；對于基礎相對較差的學生，就讓他們加強基礎訓練。課后的輔導也要進行相應的分層，對于基礎較差的學生要進行重點輔導，對于基礎較好的學生則采取無為而治的方式。

三、結束語

綜上所述，分層分組教學模式在數學教學中的有效應用，考慮了學生的特點與個體化差異，符合學生的發展模式，可以促進學生學習效果的提升。對于現代高中生來說，自主學習能力是一項必不可少的技能。因此，教師應針對不同學生的學習特點和情況，使用分層教學的方法對學生進行分層，并根據學生的實際學習程度和特點進行適當調整，從而提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]毛景煥.談針對學生個體差異的班內分組分層教學的優化策略[J].教育理論與實踐，2000（09）.

[2]袁紅紅.淺談在高中數學中如何進行分層教學[J].教育教學論壇，2011（28）.

[3]向紅軍，王金華.數學基礎課分層教學改革探索與實踐[J].湘南學院學報，2011（02）.

[4]宋秀軍.淺談如何提高數學分層教學的課堂實效性[J].教育教學論壇，2013（09）.