基于新課程背景下小學數學教學有效性問題探析

山東省日照市莒縣庫山鄉中心小學 李培祥

基于新課程背景下小學數學教學有效性問題探析

山東省日照市莒縣庫山鄉中心小學 李培祥

在素質教育中，小學作為基礎階段，對學生的培養有著重要的意義。在小學教育的日常工作中，數學對塑造小學生的邏輯思維能力以及智力開發這方面有著重要影響。但是目前存在的問題是一些教師掌握不好新課程的理念，在相關方面的經驗和能力欠缺，忽略了教學的有效性。本文基于新課程背景，根據筆者自己在這方面的教學經驗，對小學數學教育的有效性問題進行探討。

新課程背景；小學數學；有效性；教學

新課程的改革對我國小學數學教學有著重大影響，新課程、新理念、新課標讓教師充滿教學熱情，增加了學生自主學習的機會，使課堂教學更加靈活多彩。但是，在新課程教學過程中，也出現了不少形式教學和教學效率低等問題。

一、目前小學數學教學存在的問題

1.學生學習興趣不強

小學數學的教學內容基本上就是數的認識、基本運算和簡單的應用題。在幼兒園與小學教育的過渡中，許多小學生難免會適應不過來，特別是在學習數學較為單一的理論知識時，學生可能就會缺少學習興趣，那么學生的學習成績以及學生的學習質量就會受到影響。

2.只注重教學，忽略了學生思維的培養

在新課程改革過程中，要求注重培養學生的思維方式和學生的想象力。然而在當前的小學數學教學中，有些教師只注意到理論知識的講解，卻忽略了對學生思維能力的培養以及對學生想象力的調動。

3.情境教學設定偏離

在新課程改革過程中，情境教學作為新型的教學方法被廣泛應用。在基于小學生活潑好動的性格特點上，在數學教學中加入情境教學，不僅為學生的學習添加了樂趣與活力，還吸引了學生的注意力。但是在實際應用過程中，常常是表面課堂氣氛活躍，實際上學生左顧右盼，活躍的內容也與學習無關，導致教學目標難以實現。

二、提高小學數學教學有效性的方法

1.科學教學，提高小學生的學習興趣

因為教學內容單一乏味，因此教師在授課時應盡量避免枯燥乏味的傳統教學模式，可以采用新穎科學有效的教學方案，提高學生對學習的興趣，從而提升小學數學課堂的教學效率，保障數學教學的有效性。教師可以根據教學內容以及學生的心理和學生的性格特點，選擇適當的教學模式，確保教學模式可以得到合理有效利用。被廣泛應用的情境教學模式就是以學生的生活為基礎，在學習中融入生活場景，不僅增加了數學課堂的學習樂趣，還可以吸引小學生的注意力，提高小學生的學習效率，從而確保小學數學教學的有效性。

2.加強課堂教學的伸展性

小學是學生掌握和學習基礎知識的時期，同時也是培養學生的思維能力和想象力開發的一個時間段。因此教師應注意，在學生掌握基本數學理論的基礎上還要培養學生的思維能力，提高小學生的素質教育，使學生能夠全面發展。教師在授課時，可以適當延伸所要教學的內容，延伸的內容不僅要與教學的內容相關，還要有效地開拓學生的思維。比如在教學“分類與比較”這節內容時，教師可以在講解知識點后讓同學把1~25進行數字分類，由于沒有固定的答案，學生就可以根據自己的思維模式對其進行分類，學生的分析能力就會得到很好的提高，思維能力也能得到鍛煉，從而提高小學數學教學的有效性。

3.利用信息技術輔助教學

隨著信息技術的發展，各行各業的工作變得方便快捷，工作效率大大提高。想要提高小學數學教學的有效性，就應該重視多媒體在小學數學教學中的應用。將多媒體應用到小學數學教學中，不僅方便教師的教學，還能增加課堂的樂趣，吸引學生的注意力，引導學生開拓思維，從而提升教學質量，增加小學數學教學的有效性。例如，在講“角的認識”這節課時，教師可以通過多媒體的輔助用視頻的方式向學生分析角，這種教學模式向同學們動態地分析了角，使他們能夠更快地掌握直角、銳角、鈍角的定義以及三者之間的區別，因此很容易提高學生的學習效率。

4.適當課堂評價，激發學生學習動力

在教育中，課堂評價有著重要影響，它不僅體現了教師對學生課堂表現力的直接感受，還是促使學生積極學習和師生交流的橋梁。恰當的課堂評價及既可以活躍課堂上的學習氣氛，還可以激勵學生，增強學生的自信心，讓他們能夠對學習充滿熱情。例如在課堂實際操作過程中，對作品達標或者操作正確的學生給予適當的鼓勵，會使學生想要在下次做得更好；在課堂提問環節時，學生正確回答問題或者有自己獨到的想法，教師也要不吝贊美和建議，引導學生更深層次的思考，調動他們的思維積極性；對于成績不理想的學生，教師應該輔導其分析問題并解決問題，最后給予鼓勵增強其自信，而不是過分的批評打擊。

總之，高效課堂是小學數學新課程教學改革中產生的一種創新教育理念，也是教師在新課程教學中應該追尋的目標。小學數學教師應該秉承創新的理念，在新課標的改革中不斷提升自己的教學水準，完善自己的教學方法，根據學生的實際情況對教學內容采用科學、辨證的教學模式，從而提高學生的學習能力和學習效率，確保新課程中小學數學教學的有效性。

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