提升高中語文教學成效的一點思考

游建昌

【摘要】新課程下的教育活動，教師應針對學情，構建和諧師生關系、優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生學習興趣，從而大幅度地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】新課程改革 ?高中語文教學 ?學習積極性 ?教學效率 ?學習效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0039-01

新課程理念倡導“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，隨著新課程改革的升入，以“教師主講學生主聽”的傳統(tǒng)教學格局已被完全打破，課堂活動更多表現(xiàn)為充分發(fā)揮學生的主體地位。因此激發(fā)學生的學習興趣、優(yōu)化教學手段與過程成了提升教學成效的有力手段。

首先，以激發(fā)學習興趣為切入點，充分調動學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”。高中生處于青少年時代，在學習活動中對情感的需求更加強烈，迫切渴望得到教師的關注與尊重。高中語文老師在開展教學活動的同時，應該與學生構建起良好的師生關系，以提高學生的學習興趣。我在語文教學工作中，首先，尋找課程的興趣點，充分調動學生的學習情趣。例如可以充分利用課堂導入為興趣點，激發(fā)學生的學習興趣。在教學傳統(tǒng)文化《對聯(lián)》時，可以由學生熟悉的“春聯(lián)”說起，筆者設計了這樣的導入：

1.談話：師：同學們，首先請大家欣賞一首歌，想想這首歌表現(xiàn)的是什么時候的情景？

2.播放音樂《發(fā)財發(fā)福中國年》

3.學生回答

4.揭示題目

師：對，過年的時候很多人家都會在大門上貼上什么？（春聯(lián)）。春聯(lián)是對聯(lián)的一種。

我們在貼對聯(lián)時你知道哪個是上聯(lián)哪個是下聯(lián)？由此激發(fā)學生，引出有關對聯(lián)的知識，進入新課。學生的興趣被調動起來，就會順著思路進行探究。其次，以激勵表揚為手段，增強學生對語文學習的快樂性體驗，在學生有進步時予以表揚，增強學生的成功感知，激發(fā)學生的語文學習興趣;最后，在學習生活中處處關心學生，讓學生感受到來自教師的愛，樂于和教師親近，并將這種情感轉移到語文學習之中。

其次，以提高互動程度為著力點，提高學生的自主學習能力。

“課堂教學互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。”在教學《歸去來兮辭》這一課前，本人先讓學生利用網絡了解課文的寫作背景，了解作者陶淵明先生的相關信息，查閱與課文內容相關的知識。當學生了解到作者陶淵明先生的許多資料后，學習課文的興趣就大大地增加了，這就為學生進行課堂學習打好基礎。上課前幾分鐘，我讓學生說說“對陶淵明知多少”的訓練活動，學生因為有了課前的儲備能量，這時他們興趣盎然，爭先發(fā)言，氣氛熱烈。

生：陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑（今江西九江）人。我國東晉著名的田園詩人。

生：陶先生曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應官場的世俗約束，決心去職歸隱。

師：誰能說說陶淵明辭官歸隱的故事？

生：陶淵明任彭澤縣令時，一天，上邊派了一個督郵到其所在的彭澤縣巡查，旁邊的官吏叫他穿好官服、帶好帽子去謁見，陶為保持高尚的節(jié)操，不愿意，還說;“我不能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小人”，即日棄官歸隱，在棄官之后歸隱之前寫下了這篇辭。41歲的陶淵明并從此訣別官場。

師：對陶淵明大家了解得很多了。初中時候，我們學習過他的兩篇文章，一篇是散文《桃花源記》，一篇是他的自傳《五柳先生傳》，現(xiàn)在同學們又積極的去查閱陶淵明先生的更多資料，同學們真的會成為研究陶淵明的專家了！

師：今天我們學習陶淵明又一名篇《歸去來兮辭》，標題五個字，為我們提供了大量的信息，我想請同學來為大家解釋一下這個題目。

生：“辭”是一種文體，“兮”是一個虛詞，在“辭”這種文體中大量應用，沒有實際意義，“來”是一個助詞，也沒有實際意義，所以，“歸去來兮辭”五個字，就是“歸去吧”的意思。

師：他說得非常好，看來是經過了充分預習的，請大家在課文上標記出來。“辭”這種文體是屈原根據(jù)楚地民歌整理創(chuàng)造出來的，所以又叫“楚辭”，《離騷》是“楚辭”的代表作，所以又有人稱“辭”為“騷體詩”，“兮”實際是楚地方言中的一個嘆詞，起舒緩語氣的作用，沒有實際意義。

通過這個互動設計，學生根據(jù)自己在網絡上搜集的有關資料，各抒己見。學生對陶淵明的生平、思想、作品以及歸隱原因等都了解頗多，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于促進學生的學習和思維的發(fā)展，充分落實了“教師為主導，學生為主體”的新課程理念，使學生的潛能得到相應的發(fā)揮。

再次，利用現(xiàn)代多媒體教學，提高教學過程的生動程度。

我在教學活動中將多媒體手段作為重要的輔助載體，促進語文教學活動的深入開展。一方面播放課文的朗讀錄音，讓課堂書聲朗朗，學生感到以誦讀為樂。運用多媒體手段補充大量的教學信息，豐富教學過程。語文教學不能僅僅依靠口頭講授，要讓學生通過增強直觀感知來強化教學成效，如在教學中可以輔之以相應的影音展示資料，讓學生增加對教學內容的了解。另一方面利用多媒體手段創(chuàng)設濃厚的教學情境，如在教學情感豐富的課文的時候，加上配樂朗誦來增強學生的內心情感體驗，使學生更加身臨其境地感受文章主旨。最后，在教學活動中將多媒體手段作為開展課內練習反饋及復習演示的輔助手段，從而節(jié)約了大量的教學時間，提高了教學效率。

最后，應營造共進氛圍從而提高語文整體教學效率。

我在語文教學中主要從三方面開展后進生轉化工作，首先是強化后進生的思想引導，通過談心交流活動幫助他們對自己的學習現(xiàn)狀與目標定位具有清楚的認識，充分相信自己，樹立起學好語文的信心;其次，只要時間允許，我就對后進生進行語文知識、學習技巧等方面的輔導活動，讓他們感受到被老師關心著，被大家惦記著，防止出現(xiàn)被邊緣化的傾向;另外，可以在幫助后進生的同時，大面積增強轉化成效，讓后進生在濃厚的教學氛圍中多開展學習自助活動，讓優(yōu)秀和后進生共同探討，使不同層次的學生在濃烈學習氛圍中激發(fā)學習動力。